对初中物理知识情境化教学的思考

陈忠考

摘要：初中物理是学生步入初中学习阶段的新科目，也是学生整个物理学习生涯的开始与基础。一个良好的开始就是成功的一半，为了给学生有一个学习物理的良好开端与夯实物理基础，教师要引导学生从生活中认识物理，从生活中学习物理。物理知识情景化教学，是把物理知识与生活现象相结合，符合学生的年龄特点和认知规律，让枯燥的课本知识生动化具体化，有利于丰富学生的直观经验，提高学生的学习兴趣。

关键词：初中物理;情景化教学;激發学习动力;深化知识记忆;培养实践能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-138

物理知识是历史上物理学家对自然认知的总结，是学生主体之外的间接经验，学生学习间接经验避免不了产生枯燥的心理，如果没有直接经验作为基础是很难理间接经验的。因此教师在初中物理课堂中要注重运用生活中的直接经验，转化为学生直观的认识，这对提高学生物理知识的理解能力，增强学生对知识的记忆能力和推进教学计划有很大的帮助。在针对初中物理教学的实践中，笔者对教学中的物理知识情景化做出如下思考，希望能为广大教师带来一定的启发。

一、情景化教学能激发学习动力

学习动力是指激发个体进行学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向，是直接推动学生学习的内部动力，是以学习情绪状态的唤醒，学习准备状态的增强，学习注意力和学习意志的提高为中介来影响认知结构。一个学生是否想要学习，学习的程度，积极性和主动性都与学习动力有关，所以在教师教学过程中激发学生的学习动力是学生良好学习的开端。在初中物理课堂中教师运用生活中的物理现象，将学生的直接经验和生活经历作为物理教学的开始，可以帮助学生理解课本知识，满足学生的好奇心和探索精神，进而激发学生的学习动力。营造积极的课堂氛围，让学生学习的主动性和教师的主导性相互促进。

在学习“物态变化”这一章节时，我会让学生列举生活中存在的物质状态，然后以自然现象中的物态变化为引子，提问学生这三种状态是在什么样的条件下才能相互转化，使学生带着生活中的问题开始这一章节的学习。我会在教学过程中列举下雪的现象，帮助学生认识雪花是怎么产生和消失的，并且运用生活中的一句谚语“下雪不冷，化雪冷”解释这个现象，帮助学生理解和记忆这一章节的知识。将生活中的现象用物理知识解释，我发现课堂的学习氛围和学生的主动性，积极性和学习动力明显提高，为学生的物理学习生涯打下坚实的基础，完成了我的预期目标。

二、情景化教学能深化知识记忆

研究表明，人因为记忆的存在，先后反应才能链接起来，心理活动才可能成为一个延续的，发展的统一的整体。学生的知识记忆，要求学生认知知识，理解知识，运用知识，在这个基础上学生才能形成对知识的记忆。记忆的品质有记忆的敏捷性，记忆的持久性和记忆的准备性。为了提高学生的记忆品质，教师可以运用知识情景化，把生活中的常识和物理现象联系起来，帮助学生加强对物理知识的认知和理解，提高学生的知识迁移与应用。让学生在运用知识时及时、准确的提取，提高学生的学习效率。

在学习“浮力”这一章节时，为了深化学生的知识记忆，我会从液体密度和排开液体体积这两个相关的变量分别举例。针对液体的密度这一变量我会列举同事到“死海”旅游拍了漂浮在水面上的图片作为一次情景教学，因为“死海”的含盐量高密度大，游客才能轻易的漂浮在上面。而对于排水体积这一变量影响浮力的教学中，我会现场做一次实验，让学生把篮球压进水里的不同深度，感受浮力大小的变化。通过这样的情景化教学，学生对浮力的知识记忆深刻。这种情景化教学的方法加强了学生对物理公式的理解，学生主动与已有的知识经验相结合，深化了学生对知识的记忆，效果很好。

三、情景化教学能培养学生的实践能力

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生在课堂的学习主要是对间接经验的学习，然而对间接经验的理解是以学生的直接经验为基础。教师要注重培养学生的实践能力，将初中物理的知识与学生的生活情景相结合，指导学生在生活中亲自验证，推导物理知识，提高学生对知识的掌握，丰富学生的直接经验，增强学生的实践动手能力。培养学生实践能力是符合新课程改革标准的举措，促进学习方式的改革。而情景化教学能大大提升知识与实践的契合，提升学生的学习效率。

例如，在学习杠杆原理时，由于杠杆原理的应用在生活中是非常常见的，也让我们的生活更加方便快捷。我会让学生列举出生活中的杠杆原理现象，选取一些生活中利用杠杆的情景进行实验，验证杠杆的平衡条件，这样的情景化教学，让学生能够积极参与实验，培养学生的实践能力。在我讲授这一章节后对学生最后的实验结果进行评价，我发现学生通过情景化教学，学会了很多实验的做法，学生在课堂的学习过程中积极主动，表现出很强的动手能力，课堂效率明显提高，达到了我的教学期望。

总而言之，初中物理课堂中开展情景化教学，能有力地推动课本知识与生活常识相结合，提高学生的学习兴趣，和实践能力，丰富学生的知识结构，促进学生的全面发展。从而达成对培养创新型人才的目标。

参考文献

[1]吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育，2016（10）

[2]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013（29）