基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究

繆志敏

摘要：初中是巩固和提高英语语言能力的关键阶段。阅读是课程练习和考试的重要组成部分。阅读可以丰富学生的语言技能，最大程度地提高词汇量，学会思考不同思维的问题。在某种程度上，学生具有发展学生的语言和学习能力，丰富他们的视野以及学会从辩证法角度看待问题的能力。

关键词：基本素养;初中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-190

在英语阅读中，应根据课程改革的基本要求，以学生为中心组织教学活动，注重阅读在学习活动中的适应性价值，逐步扩大学生的认知领域，提高他们的认知能力和语言表达能力。基于阅读教学的现状，英语教师注重教学观念和方法的创新，培养学生的研究精神，运用课堂教学来提高他们的基本英语素养。

一、初中英语阅读教学中的基本素养教育问题

1.阅读方式单一

许多老师只是将英语阅读教学解释为“英语到汉语”，而专注于词汇和语法知识的教学。在阅读教学中，他们经常跟随文本并仅逐字逐句地翻译文本材料，而忽略了对文本的文化意义，社会背景，习俗和作者写作意图的分析，从而使文本非常容易理解。所获得的信息非常分开，不利于学生基本素养的发展。此外，如果忽略阅读材料的社会历史环境和文化情感意义，将无法正确创建不同的阅读教学方案。丰富多样的阅读教学场景可以帮助学生快速过渡到阅读状态，还可以帮助学生更好地理解阅读材料的字面意思和深入的思考。

2.单独的英语授课主题

老师选择的阅读材料的主题很单一，缺乏兴趣，及时性和情感知识。特别是，初中英语阅读科目通常是无聊的话题，生涩的内容和无趣。这无疑使小学生一开始就对阅读此类文章不感兴趣，当然，他们也没有对这些材料进行透彻的研究和理解。其次，社会经济环境正在迅速发展，阅读材料的主题也应顺应时代的潮流，并应注意当前的问题。当阅读的主题与当前的社会现实无关时，很难给学生更好的替代感和同理心，阅读中缺乏情感共鸣不利于学生对作者作品的理解和理解。写作意图和思维方式。因此，良好的英语阅读体验必须使学生能够在阅读后进行思考和收获，这对与阅读主题相关的知识深度和情感有一定要求。

二、初中英语阅读的提升策略

1.提高自我学习能力

新的课程改革一直强调学生在学习中的核心作用，新的课程标准可能对学生自主学习技能的发展产生重要影响。一些国学者认为，导致英语教学缺乏意义的限制因素之一是阅读能力差。通过在中学教授英语阅读，有效提高学生的自学能力是改善当前状况的最有效方法之一。教师可以为学生安排准备工作，以便学生在长期教学后对阅读英语产生兴趣，并让其他学生体验阅读的乐趣。这样，它不仅可以发展学生的基本素养，而且可以发展他们的自主学习能力并最终增强他们的自主学习能力。

2.营造良好的英语阅读氛围

应试教育的影响初中英语教师将学生英语测验分数作为学生评分表，作为学生能力的唯一指标，而忽略了考试仅是辅助手段的根本问题。使用考试作为检查学习成果的工具是一个明智的选择，而将工具作为教学的主要目的是最大程度地误解了老师，不利于培养学生的基本素养。这样的观念也会鼓励学生乐于学习和应对考试，这对学生能力的发展有严重的负面影响，不利于学生的长远发展。因此，在教学中，教师应通过教英语阅读来营造良好的阅读氛围，鼓励学生养成良好的英语阅读习惯，为学生的未来发展提供良好的基础。教师可以在阅读教学中遵循适当的阅读技巧，学生可以在阅读过程中着重于寻找和编写新的单词，短语和句子模式，以了解阅读时英语词汇的积累。为了营造良好的阅读氛围，教师可以帮助学生发展阅读理解和阅读教学比赛。

3.指导学生课后积极阅读

通过指导学生阅读课后阅读，教师可以选择合理的课后阅读材料，最好是在课堂上阅读材料相关的内容，并鼓励学生面对阅读困难时使用英语词典和阅读障碍。这将激发学生对课后阅读的兴趣，并提高他们的阅读水平。例如，通过指导学生完成在线旅行课程以进一步提高他们的阅读水平，教师可以指导学生就“互联网的好坏”主题进行讨论。能够积极参与相关主题的讨论，从而使学生能够课后阅读很有趣，教师可以指导学生在线上找到自我阅读的课外阅读内容，从而最大程度地利用学生的阅读机会，这有利于学生的英语素养水平得到进一步提高。

4.分層教学以提高学生的语言水平

分层阅读是一种人性化的教学方法，因此应根据学生的学习水平来设置难度不同的任务。分层教学分为两部分：课程内容和学生分层。在中学教授英语阅读时，教师应发展课程的层次。阅读教学设定了不同的阅读任务：第一个层次文献阅读全文，第二个层次文献阅读文章，第三个层次文献以个人情感补充阅读过程。这种分层次的阅读-从容易到辛苦-逐渐发展并提高了学生的阅读能力。此外，每个学生掌握的知识点各不相同，学习方法和能力也大不相同，在这种情况下，教师必须对学生进行分级教学。完成测试后，老师应根据最终考试分数将所有学生分为三个级别：第一个级别适用于阅读能力强的学生，第二个级别适用于阅读能力中等的学生，第三个级别适用于阅读能力强的学生阅读能力低的学生。

综上所述，随着社会教育资源的逐步完善，我国有必要提高教育质量，提高学生的基本素养。通过使用多种学习模式通过基本识字在初中进行英语教学，以具有个人风格的口语经验来教育学生，从而提高他们的英语运用能力。在初中英语教学中，教师应充分利用多媒体技术，重点选择合适的英语阅读教学方法和课程，以使中学生理解和接受学习内容，创新教学方法，鼓励学生积极学习。发展自我导向的学习思维和技能，专注于提高学生的基本素养，并增强学生的综合技能。

参考文献

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