幼儿园游戏化课程实施的具体策略

邓丽

摘要：新时期，幼儿教育提出了课程游戏化改革的要求，我们利用游戏促进幼儿学习发展，构建了符合学情的园本课程，创设了游戏化的育人环境，促进了教师专业化发展。我们认为课程游戏化不是将游戏仅仅作为一种教学手段，更重要的是要将游戏精神渗透在教育教学的各个环节。我们要站在优化幼儿园课程、转变教师角色、帮助教师更新教育理念等视角，不断优化现代幼儿园教育教学，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园;课程游戏化;具体策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-202

多年來，我们努力实践课程游戏化改革教育理念，在自由、自主、创造的游戏精神指引下，构建游戏化课程，让幼儿在游戏中学习与发展，获得亲身体验，实现有意义的学习，让他们感受到童年的快乐。在这个过程中，我们的游戏化园本课程实现了从无到有，从单一到逐渐完善的过程中，并促进了教师的成长。因此，本文对近年来的课程游戏教育改革实践进行经验总结，并提出具有可操作性的策略，以期为幼儿园课程游戏化教育改革提供有价值的参考。

一、创新教学模式，融入游戏精神

游戏虽不是幼儿独有的活动方式，但它却是幼儿最为喜欢的活动方式，是他们的内在需求。游戏具有自由、愉悦、教育等特点，而且有利于使幼儿教育回归生活的本源，顺应了幼儿爱玩的天性，使幼儿在直接感知中探索周围世界，增强事物的认知。我们用游戏活动的方式来满足幼儿在游戏中学习的需求，将游戏精神渗透在幼儿教育的各个方面，让教师和幼儿共同领略游戏的精神，特别是在构建与实施游戏化课程的过程中，我们处处体现幼儿的主体地位，发挥幼儿学习的主观能动性，提高他们在游戏和教学中的参与度，给了幼儿充分的自主选择权，他们他们成为了课程构建与实施的参与者，成为了学习的主人。

二、运用游戏活动，增强课程趣味性

在幼儿园课程游戏化改革的实践探索中，我们深入挖掘游戏化教育资源，把游戏元素融入到课程当中去，采用游戏的教学模式，开展各项教育教学活动，而不仅仅是让游戏来活跃气氛。

如在“认识泡泡的形状”的课程中，教师设计了吹泡泡的游戏活动，让幼儿自制吹泡泡工具，探索无论是哪种形状的工具吹出来的泡泡都是圆形的等知识，从而在游戏的过程中让幼儿学习相关的科学概念，并留下深刻的印象，而游戏的形式也增强了相关课程的趣味性与生动性，激发了幼儿参与课程实施的兴趣，提高了他们在教学活动中的参与度，实现了双向互动式的教学，而非单向的知识传递，使幼儿积累了大量的感性经验。

三、运用游戏活动，开发相关课程资源

在幼儿园课程游戏化教育改革的过程中，我们努力挖掘游戏化教育资源，丰富和拓展游戏化课程的内容和实施途径，为幼儿在游戏中学习与发展创造有利条件。

在开发游戏化课程资源的过程中，我们坚持因地制宜的原则。如在语言领域课程中，我们使用了“小蝌蚪找妈妈”这样一个故事来开展早期阅读活动，而这个故事的内容特别有画面感，而且角色比较丰富，有的教师就从这个文学作品出发开展了角色扮演游戏活动，创编戏剧等。在扮演角色和创编戏剧的活动中有效促进了幼儿语言的发展。在各领域的教学中，特别是游戏化教学中，我们开发了丰富多彩的社会领域课程。如在角色扮演的语言游戏活动中，幼儿要为每个角色应该使用什么样的表情、道具、动作等进行讨论、分析，这促进了幼儿合作学习，提高了他们的语言表达能力，促进了他们社会性的发展。又如在去医院看病的游戏活动中，幼儿扮演医生和护士，学习怎样照顾病人，从而培养他们关心他人的美好品质。总之，在幼儿园一日活动中，处处都蕴含着丰富的游戏资源，我们应该因地制宜地搜集和整理这些素材，以丰富游戏课程资源库，为构建和实施游戏化课程打下良好的基础。

四、改善评价体系，与游戏化课程相符

在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们以游戏为基本的教学活动形式，在具体实施游戏化课程的过程中，我们赋予了解其新的内涵。为了取得良好的教学效果，我们必须对传统的教学评价与教学管理进行创新，从而真正发挥评价的监督与引领功能，将目光聚焦于游戏化课程的具体活动内容，以及阶段教育目标上来。为游戏化课程的构建与实施提供保障。在游戏化课程构建与实施中，教师要制定相对明确的游戏活动指导方案，提高游戏化课程实施的有效性，使教学与游戏的整合更加紧密。总之，我们要在不断提升教学管理质量，改善评价体系的基础上使游戏活动发挥其应有的功能。

五、进行家园共育，感受游戏乐趣

无论是成人还是幼儿都非常喜欢游戏，那么我们以游戏为载体开展亲子活动，既可以帮助幼儿释放天性，又能增进亲子感情。同时由于家长的参与，幼儿对幼儿园的各项教育教学活动也更加感兴趣。家长是孩子的第一任老师，也是孩子最为信赖的人，在参与幼儿园各项教育教学活动的过程中，如果有家长参与，通过家园共育的形式开展教学活动，不仅可以拓宽课程实施的形式，还能构建亲子游戏课程，使幼儿消除内心的恐惧感，真正感受游戏的乐趣。

如在健康领域发展幼儿蹦跳能力的体育活动中，我们设计了袋鼠宝宝和袋鼠妈妈爸爸为主角的游戏活动。在活动中，我们邀请家长参与进来，并为幼儿和家长分别提供了袋鼠的头饰及衣服。游戏开始之前家长和幼儿互相为对方戴上头饰，而且成年人和幼儿都有不同的袋鼠衣服。在大家共同参与的过程中，幼儿感受到了游戏环境，感受到温馨与熟悉的气息，从而使他们乐于参与到游戏活动中来，并且积极性非常高涨。幼儿和家长一起蹦蹦跳跳，避免了机械反复的进行蹦跳的训练，使幼儿在自己扮演自己所喜爱的小动物的过程中，更加积极主动地进行相关训练，不仅增强了体育活动的趣味性，而且还提高了教育效果，使亲子之间的感情更加亲密。所以，在构建与实施幼儿园课程的过程中，我们一定要重视家园共育，充分挖掘家庭教育资源，发挥家庭教育的优势，通过家园共育，形成教育的合力，提高幼儿园课程实施的质量。

总之，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们以游戏为载体开展各项教育教学活动，应充分挖掘游戏的教育价值，实现游戏与课程的有效融合;构建与实施游戏化课程，要站在幼儿园教育教学的实际，构建符合学情的园本游戏化课程，真正促进幼儿园全体幼儿身心和谐健康成长，促进他们全面发展。本文是对近年来课程游戏化教育实践的经验总结，希望对大家有所助益。

参考文献

[1]王敏.课程游戏化，让幼儿自由飞翔[J].内蒙古教育，2016（21）.

[2]陈妙.浅谈幼儿园“游戏化课程”的实施.新教育（海南），2017（32）：83-85.