高中生物核心素养的特征与培养策略

程顺展

摘要：生物核心素养是学生通过生物课程学习，逐步形成适应社会发展必备的关键能力。作为高中生物教师，应重视生物学核心素养的有效渗透，并树立核心素养观念，注重生物学科逻辑与核心素养的融合，以此促进学生能力的提升以及素养的发展。本文便以高中生物学科为切入点，对核心素养的特征以及培养策略展开深度分析。

关键词：高中生物;核心素养;理性思维;生命观念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-224

目前，对核心素养的培养是全面深化改革、落实立德树人目标的基础，也是新一轮课程改革的新指向，为新一轮的课程改革提供了新动力。在这一背景下，教师应对核心素养的内涵以及实施要求建立清晰的认识，其次，结合高中生物教学内容以及教学目标分析核心素养的特征，以此优化教学设计、丰富教学内容，这样一来，能使学生在掌握生物学知识的基础上将其内化为对个人发展具有促进作用的能力，进而帮助学生更好地成长与发展。

一、高中生物核心素养的内涵与要求

从广泛意义的层面分析，核心素养是指受教育者通过学习形成一系列对未来发展具有长久意义的综合能力，主要指的是：理解基本知识、掌握基础研究方法、尊重事实、理性思维的精神、理解科学的本质、把握科学技术与社会的关系，这些都是教育目标的具体化，也是制定教学目标的主要依据。而从狭义的角度分析，生物学科核心素养主要分为：理性思维、生命观念、科学探究、社会责任这四个方面，概括了学生全面发展具有代表性的要求，为高中生物教学提供了新思路。但将生物核心素养渗透到高中生物课堂中，也具有一定的要求。首先，分析高中生的认知现状，由于学生在初中阶段已经对生物学科展开了学习，升入高中后，对相关知识并不陌生，对此，教师需要根据学生的身心发展特点以及生物学科的特点设计教学目标，使生物学科与时俱进。其次，生物学科与一般的自然学科类似，都是基于现实，具有一定的逻辑性，但不同的是实践应用范围更为广泛。对此，教师应督促学生在掌握生物学基础知识的前提下形成对生命的思考，进而内化生物知识，并将其转化为个人能力。

二、高中生物核心素养的特征

1.综合性

核心素养体系主要是由社会参与、文化基础以及自我发展三个领域所组成，而每个领域所涉及到不同的核心指标，但并不是单独培养的，而是具有综合性特征。对于高中生物这一学科，由于其内容是核心素养的综合载体，因此，教师应从整体的角度设计教学活动。

2.发展性

生物课程的学习是动态的，生物核心素养的培养也是动态的，并具有一定的发展性。它需要在特定情境下完成。渗透高中生物学核心素养，对学生的长期发展具有深远影响，也能够为适应学生社会发展奠定夯实基础。

3.终身性

核心素养指的是为促进学生终身发展必备的关键品质。高中生物核心素养应结合时代发展的要求，体现了人的终身发展以及社会发展的需要，能够对学生学习、生活产生持续性影响。此外，生物核心素养对学生的终身发展具有较强的实用性，能够促进学生的信息素养、沟通能力以及语言素养的不断提升，使学生在未来社会中受益。

三、高中生物核心素养的培养策略

1.开展实验活动，发展理性思维

理性思维是在逻辑推理的基础上构建的一种思维方式，通过理性思维的建立能够促进学生挖掘生物学现象，并揭示生物学规律。而在高中阶段，理性思维的建立离不了实验教学，理性思维也是实验教学的根本，对此，教师应从实验问题出发，让学生通过分析与解答掌握生物学知识，其次，通过观察实验现象，运用实验方法归纳实验结果，进而生成理性的思维模式。

2.深入系统分析，建立生命观念

生命观念是指对观察到的生命现象进行抽象的过程，建立生命观念能够使学生理解相关事件与现象。对此，教师应引导学生学会提问和探究，鼓励学生参与到探究性学习活动中，这样能够让学生更加系统、深刻地理解生命成长的过程，进一步拓展学生的知识视野，丰富学生的知识层次，进而为学生建立生命观念奠定基础。

3.设计实际问题，促进科学探究

在高中生物课堂中，学生难免遇到一些难以理解的问题，若仅仅依靠教师的口头讲解，则难以使学生真正抓住问题的本质。对此，教师应设计实际问题，并引导学生对重要问题进行科学探究，这样既能够促使学生运用科学的思维方式探究问题的结果，还能促进学生建立科学的观念，以此形成严谨的逻辑思维结构。

4.联系现实生活，建立社会责任

建立社會责任能使学生根据出现的生命现象或者问题，参与讨论、理性解释，主动宣传生命意识、环保意识以及健康意识。作为高中生物教师，应将现实生活与生物学科建立有机衔接，并将其呈现到课堂中，让学生参与进来，对问题展开深入讨论，这样既能够彰显学生的主体性，使他们发挥主观能动性，还能促使学生在参与讨论、学习过程中潜移默化地建立社会责任感。

综上所述，在高中生物教学中，教师首先应了解到生命的意义、理性思维、科学钻研对学生个人而言的重大意义，其次，创新教学方法，为课堂教学活动的积极展开提供全新的思路。此外，教师还应主动挖掘各个模块知识中所蕴含的核心素养，并将其渗透到课堂中，使学生、学习环境等要素实现有机统一，为学生创设一个良好的学习环境，进而促进学生建立理性的学习思维，把握科学的学习态度，以此为可持续发展做好充分准备。

参考文献

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[2]胡晓琼.生物学核心素养融入高中生物实验教学的研究[J].东西南北：教育，2018（14）：80-80.