浅议小学低年级音乐教学问题及策略

胡艳梅

摘要：小学低年级学生的年龄特性，使音乐、美术、体育等有趣的学科对学生的吸引力较大，音乐教学有其自身的优越性，能够足够的魅力吸引学生的注意力，同时，音乐是人抒发感情的重要方式，有利于学生对生活的深入感悟，培养学生的感性思维与艺术素养，介于其有如此之多的重要性，笔者结合自身的实践，将小学低年级的音乐教学问题及策略进行了以下总结。

关键词：小学低年级;音乐教学;问题与对策

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-171

音乐对人的影响与吸引力，就好像地球引力对人的吸引力一样，人对音乐的喜爱几乎是从出生便开始的，胎儿时期有音乐胎教一说，幼儿时期多以音乐教学培养幼儿的语言、生活常识等，小学阶段则是将音乐与生活常识有了一些明显的区分，音乐开始成为学生学习生涯中必学的一门学科走进学生的生活。受到应试教育的影响，大部分学校并不重视音乐的教学，也因此，在提倡德智体美劳全面发展的现代社会，小学音乐教学出现了一些问题，在此，笔者以“小学低年级音乐教学中出现的问题”，“小学低年级音乐教学对策”为出发点，简要谈谈个人对小学低年级音乐教学问题及策略的认识

一、小学低年级音乐教学中出现的问题

任何事物的发展皆会受到现实世界的一些限制，小学音乐教学的发展受人们观念与社会实际情况的影响，出现了一些问题，笔者以自身的教学实践为研究对象，总结了以下几点内容。首先，长期教学观念上的忽视，使小学音乐教学在教学过程中出现了：教师表面教学，得过且过的情况;学生表面学习，应付了事。这些使小学低年级的 音乐教学并没有达到其真正的目的，违背了教学的初心，在低效率教学的同时，还浪费了一些额外的精力。

其次，小学低年级音乐教学的方式不符合低年级学生的学习特点。小学低年级的学生的特点是耐心差、活泼好动、思维活跃发散、想象力丰富等，而照本宣科的小学音乐教学模式显然压抑了学生原本的心性，小学低年级的学生并不擅长应对自己不喜欢的事物，学生在传统教学模式下对音乐的学习丧失了兴趣，进一步加剧了小学音乐教学效率低的问题。

二、小学低年级音乐教学对策

通过以上的分析可知，小学低年级的音乐教学仍存在着诸多的问题亟待解决，笔者经过多年的调查与研究，结合自身的学识与经验，提出了以下两点对策。

（一）树立先进的教学观念

进行有效的小学低年级音乐教学，首先需要对教师以及学生的观念进行改造，新时期的到来带来的不只是人类日常生活上的变化，还有各行各业的巨大转变，社会关系与结构发生了变化，对人才的需求也随之改变，国家大力提倡要培养全面发展的综合型素质人才，小学音乐教学的改革也被推上了教师的日。意识影响实践，在实行有效的音乐教学改革之前，要让教师树立起正确的教学观念，让学生树立起正确的学习观念。如：笔者会从网络上或者著名教育家的演讲上学习他人先进的教学观点，笔者还会购买一些自己认为有用的有关教育的书籍，通过阅读不断丰富自身的教育理念，不断完善教学思维，尽可能全方面的考虑教学中的各种因素，为教学策略的改革提供正确的思维基础与改革方向。在改变学生的学习观念时，教师要考虑低年级学生的心理特性，进行针对化的教育，如：笔者经过阅读心理学的书籍以及对学生们的观察，发现学生们更喜欢更加自由、活跃的教学氛围，为此，笔者在课堂上并不会对学生的行为有过多的约束，只有一个要求，维持基本的课堂秩序，即不打扰他人的学习，因为笔者的教学拥有极大的自由性，学生在笔者的教学课堂上非常活跃，让笔者高效率的完成了教学目标。

（二）创新原始的教学模式

通过以上的分析可知，原始的教学模式为小学低年级音乐教学带来了诸多的困难，教师的教学观念发生了改变，相对的教师的行为也要发生改变，对教学策略的革新直接对小学音乐教学产生影响，也是教学改革的最终阶段，笔者在小学音乐教学策略的改革中会采用丰富教学方式的策略，不断吸引学生的学习兴趣，如：笔者对采用对唱的方式，增加学生的互动，在拉近同学间的关系的同时，增加学生对学习音乐的兴趣，如在学习《龙的传人》时，笔者将学生按照性别分为了两组，进行男女合唱，男生的活泼高亢与女生的甜美空灵交相呼应，使这节课的学习异常的精彩;除了合唱，笔者还会采用歌唱接龙的游戏方式，按照座位顺序，你一句，我一句进行歌唱接龙，有的同学较为腼腆，轮到自己时，总是有些磕磕绊绊，同学们并没有嘲笑他，而是鼓励他，与他一起进行歌唱，这样的方式不仅增加了学生的学习兴趣，还对学生进行了有效的德育教育，帮助学生树立了正确的思想道德观念。

（三）引用體态律动教学法

体态律动教学法顾名思义，就是教师组织学生们通过各种肢体动作发出有规律的声响，以帮助学生们迅速理解掌握相关音乐知识，提高音乐技能。而在长久的音乐教育教学工作中，体态律动教学法慢慢得到了科学验证，切实展现出了独特的辅助教学价值，值得每个教师将其应用于平时教学活动。由此，实际以小学阶段学生为对象进行音乐教学工作的时候，各任课教师就有必要根据实际教学内容恰当引用体态律动教学法，尽力充分发挥体态律动教学法最大价值，从而顺利达到预设教学目的。比如：在课堂上组织学生们学习演唱《我的中国心》这首歌曲的时候，为了促使学生更好地掌握歌曲的节奏和旋律，笔者放弃了口头说教的传统手段，而组织学生们进行了体态律动游戏活动。具体而言，笔者将班级学生划分到了不同小组，接着就开始通过计算机等信息技术设备为学生们播放歌曲演唱录音，让各小组同学轮流上台，一边聆听歌曲一边在恰当节奏点拍手、跺脚，最后，哪个小组节奏卡点完全正确就可以得到充分表扬，同时还可以得到一定物质奖励。另外，临下课的时候，笔者还为学生们布置了相关实践作业，即鼓励学生自由结组，共同选取大家喜欢的歌曲，同时以大家都喜欢的体态律动方式进行音乐游戏活动，进一步学习锻炼。这样，通过参与趣味体态律动活动，学生们的音乐学习兴趣和热情明显大幅增强，进而学习锻炼效率大幅提升，有助于他们迅速发展自身音乐综合能力。

三、总结

总之，小学音乐教学是小学生综合素质教育的重要组成部分。音乐能够陶冶人的情操，锻炼人的创造力与想象力，是学生德育、美育、智育等重要组成部分，音乐同样能够释放学生的压力，帮助学生保持身心的健康。为此，教师应该积极的探索音乐教学在学生小学教育中的作用，为新时期的社会主义建设者的综合能力发展创造条件。

参考文献

[1]王晓婧.小学低年级音乐教学方法整合优化策略[J].生活教育，2016.

[2]杨永善.浅谈小学音乐教学策略[C]//2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集.2015.