提高物理实验能力的可行策略

杨再英

摘要：物理是一门基于实验的学科。物理实验不仅对学生实验技能的发展起着重要作用，而且在提高学生对物理学习的兴趣和发展学生的各种能力方面也起着重要作用。作者从事物理教学多年，在结合新的物理课程改革的过程中，重新理解和探索了物理实验教学的作用以及在物理实验教学中学生实验操作能力的培养。

关键词：初中物理实验;战略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-238

在初中物理新课程标准下，教师不仅要重视学生物理知识和技能的培养，还要在此基础上培养学生的科学态度、探究能力和实际操作能力，最终实现全面发展学生，开展初中物理实验教学，是实现学生物理综合素养的关键途径。在此基础上，初中物理教师必须面对物理实验教学的现状，遵循“独立，合作，探究”的原则，借助多元化的探究实验教学不断提高学生的独立探究能力。

1.创新物理实验教学模式，开展探索性实验教学

在过去的初中物理实验教学中，老师通常向学生清楚地展示实验步骤，同时告诉学生实验中的最终物理变化，从而使实验过程成为验证过程，而不是验证过程和探索过程。这种实验教学模式难以有效地发挥学生的物理学习能力，思维能力和分析解决问题的能力。因此，教师应创新物理实验教学模式，引导学生通过问题介绍进行实验研究。

例如：在“物体的下沉和漂浮条件”的实验教学中，教师可以向学生展示一些短片，介绍在水上行走的人和漂浮在死海中的人体的短片，然后向学生提问：一般来说，人们在水中下沉是的，但是为什么视频中的人不会沉下去？要求学生尝试解决问题。首先，准备水箱，三个乒乓球，盐和其他材料，并引导学生向乒乓球中注入不同质量的水，并观察乒乓球在水箱中的起伏。注水之后，让学生将盐缓慢地添加到乒乓球的水槽中，不断搅拌，然后观察充满水的乒乓球在水槽中的下沉和漂浮。然后考虑影响乒乓球起伏的因素，以完成本实验研究。在此过程中，学生将对问题进行实验，注意力会高度集中。在增强学生对物理的理解的同时，教师还培养了学生动手和思考的能力。

2.合理借鉴现代方法来分析物理实验定律

初中生对多媒体和其他现代教学技术非常感兴趣。因此，教师应在物理实验教学中合理运用现代方法，以提高学生对实验的兴趣。利用多媒体技术向学生介绍实验过程、目标和注意事项，这可以增强学生的感官体验和印象，并促进实验教学的更好发展。同时，教师可以使用视频的部分放大功能直观地显示实验规则，并帮助学生理解和记住在实验中不易发现和理解的实验现象。

例如：在“探索凸透镜成像的规律”的实验教学中，由于许多实验步骤和复杂的程序，它具有较高的难度。为了促进学生对本实验的深入理解，教师在实验结束后使用多媒体技术进行总结。通过观看多媒体动画，教师可以动态演示火焰和凸透镜在不同距离处的成像情况。当火焰和凸透镜之间的距离大于焦距的2倍时，学生可以通过多媒体动画和三束特殊光线看到倒立的真实图像。当1倍焦距和2倍焦距之间的距离时，学生可以看到倒立的放大实像;在2倍焦距下，学生可以看到一张颠倒的图像;在1倍焦距下，学生可以看到两条平行线而没有成像;如果焦距小于1倍，则可以看到一个放大的虚拟图像。利用多媒体教学增强了实验教学的直观性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，有效地提高了教学质量。

3.丰富实验教具，激发学生对实验的兴趣

课程改革要求物理教师在教学过程中注意挖掘和丰富实验教具，为学生带来不同的学习经验，有效激发学生的实验兴趣，促进学习效率和质量的提高。但是，一些学校实验室现有的设备相对落后或使用不便，难以满足学生的实验需求。在这种情况下，教师需要指导学生使用自制的实验教具，以提高教学效果。

以“光反射”实验为例。由于实验室中设备使用不便，能见度差，教师可以在现场收集材料，提前准备学生熟悉的物品，并指导学生在课堂上教辅。首先，在上课前准备一系列物品：纸板，平面镜，量角器，502胶水和激光笔。在课堂上，指导学生在硬纸板的中心线处画一条直线作为法线，然后以中心线的终点为原点，使用量角器画一个角度。最后，用502胶水将硬纸板的侧面和中心线垂直粘贴在平面镜上，以完成自制的实验教具，并指导学生使用自制的实验道具来探索光的反射规律。在实验过程中，学生需要进行多次操作以找出一般规则。教师可以指导学生在每次实验中使用不同颜色的笔在纸板上标记，指示相应的入射光和反射光，并要求学生分析和总结多次实验的数据、结果和规则。自制的实验道具不仅丰富了课堂教学资源，激发了学生对实验的兴趣，还帮助学生成功完成了学习任务，有效地提高了学生的操作能力，对培养学生的创新和研究意识产生了积极作用。

4.创新实验技术以促进实验的内部化

在初中物理实验教学中，经常会遇到实验操作困难，实验现象不明显等问题，直接影响学生实验形象的建立，实验教学的实际效果也大大降低。教师应积极创新实验教学方法，加强实验内容的创新性设计，改进存在安全隐患和教学效果差的实验，或以相同的原则替代其他自行创建的实验，以提高实验教学的效果并确保学生的学习能力和学习质量。

例如，在教授“内部能量和机械能转换”时，尽管在“点火爆炸”实验中可以观察到明显的实验现象，但存在一定的安全隐患，不适合在课堂教学中进行演示。老师为此进行了创新设计，将少量酒精倒入玻璃瓶中并拧紧塞子，静置一段时间后，倒入约50 毫升的少量温水，并迅速塞紧瓶子。慢慢将空气注入瓶子。注入一定量后，老师突然将空气泵入瓶子。可以观察到塞子从瓶口上跳下来，并且在瓶口上出现了浓厚的白色薄雾。实验操作简单，实验现象明显，风险低。如果实验成功完成，可以指导学生结合实验现象来理解和內化物理规律。如果实验不成功，也可以作为一个新的教学机会，组织学生思考实验失败的原因，分析实验中的注意事项，并让学生提出相应的解决方案来锻炼他们的实验探究能力。

简而言之，教师应以促进学生整体发展为重中之重，正确把握实验教学的创新方向，从实验资源、实验形式、实验等多角度通过创新设计激发学生的实验学习思想，拓宽学生对物理视觉的认识，促进学生物理素养的形成和发展。

参考文献

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