初中语文情境教育初探

向朝苏

摘要：情境教学法是一种生动的教学法，将教学与情感，情境和乐趣融为一体。为了了解情况的有效产生，老师必须首先考虑学生的需求，让学生自然地融入情境;其次，在进行情境训练时，应注意使用直观的教学方法，与美育相结合，使学生感受到语文教学对美和人文关怀的价值。

关键词：初中语文;情境训练;方法

情境教学法是指教师通过从具体情况中抽象出来的教学方式，通过对环境中的感染和对教学的微妙感知，为学生提供特定的理论知识，从而使学生参与特定的情境教学。在教学中，老师可以发展学生对美的理解，增强学生的审美感知能力，最终全面提高学生的语文素养。下面总结了一些教学实践，并结合了由人民教育出版社出版的初中语文教科书讨论了情境教学法的实现。

一、使用多媒体技术创建情境并创建更现实的情境

随着我国科学技术的飞速发展，多媒体技术已逐渐成为教师的教学工具之一。由于初中生非常好奇并且缺乏对世界的了解，因此语文教师可以使用多媒体技术来进行教学，从而迅速吸引学生的注意力。语文教师应培养学生的想要探索学科的精神，让学生在出现问题时学习，并积极思考语文技能，只有这样学生才能融入教学过程。在语文教学中，语文教师使用多媒体技术使情况变得更加真实和可信，从而给学生带来更强的感官影响，并增加了学生的好奇心和探索力。多媒体技术将无聊的原始文本知识转化为更生动，直接的视频和音频消息，从而达到了提高学生学习兴趣的目的。此外，语文教师可以使用多媒体技术获取更多的教学资源，这些资源不仅可以扩大学生的视野，还可以为语文教师提供更多的知识。例如，语文教师可以使用多媒体技术，通过解释语文教科书《人民教育版》（七年级第二册的第三节“记住鲁迅（摘录）”来播放有关鲁迅的视频，从而创建良好的教学情境，当学生观看视频时，他们可以更清楚地了解鲁迅，并愿意进行更深入的研究以了解鲁迅是谁。这种教学方法不仅可以充分调动学生的好奇心和研究能力，而且可以充分激发学生的学习兴趣。此外，为了帮助学生更好地了解鲁迅，语文教师还可以使用多媒体技术来鼓励学生浏览有关鲁迅的信息或让他们阅读有关鲁迅的书籍。总之，语文教师应充分利用现代信息技术的优势，使语文课更加生动直观。

二、利用角色扮演创造情境

初中生好奇、活泼，、，对参加活动非常热情。因此，语文教师可以在教学中使用角色扮演技术，使学生能够解释文本并在文本中重新创建上下文。在此过程中，学生会说出角色所说的话并做他所做的事。学生会觉得这是他们自己的亲身经历。学生将对角色的内心世界有更深的了解，并对电影的内容有更深的了解。这种方法可以使学生有机会展示自己，所以学生的参与热情将大大提高。逐渐地，学生会养成自主学习的良好习惯，并且开可以激发学生对语文学习的兴趣。例如，通过教授《变色龙》，学生可以在文本中扮演关键角色，重现角色的外观、语言和动作，深刻感受到角色的不稳定个性并理解文本。

三、创建性能情况并体验本文的含义。

新的课程改革强调学生的自主权。学生是学习的关键要素，作为语文老师，需要精通引导学生积极思考和探索。然后，语文可以使用语文课来帮助学生创造表演情境。例如，在教学生《核舟记》时，由于本文有多个职位，语文老师首先让学生自己学习课文，然后老师将课文分为两个场景，以便学生可以进行表演。在此任务中，学生将仔细研究课文，参加小组之间的积极讨论，并在舞台生进行表演。在表演过程中，学生们体验了课堂的乐趣，同时学生能够及时纠正错误并理解自己在课文中的偏差。通过创造这样一种表现情况，提高了学生自我分析角色的能力，同时提高了学生表达自己的能力。

四、创造生活情境，激发学生的学习热情

大多数初中语文教科书都选择了日常生活的某些片段和现象，这些片段和现象展现了作者的生活经历和研究。由于年龄的限制，学生缺乏丰富的知识和生活经验，因此学生经常按任务粗略地阅读教科书，或者只是口头上记住它们，学生往往会忘记课本，甚至脱离课本。语文教学的目的是“加强语文与日常生活的联系，使学生可以在实践中学习语文”。现实社会生活的各个方面都像是不断被运输的自然资产，为学生提供了巨大的积累。天地还为大多数语文老师提供了无限的帮助。例如，在《背影》教学中，作者与社会生活联系在一起，写了这篇文章，从而激发了学生的学习热情。1.评价课文，了解父亲的爱。要分析时间和背景，学生有必要了解课文的内容和儿子情绪的作用 2.寻求父亲的爱，唤醒学生的共鸣。老师的指示：有人说：“父亲的愛就像一弓，在生命的一瞬间弯曲身体，将孩子射向远方。”父的爱重如山，如海。在这个世界上，只有父母希望孩子们飞得更高更远。然后，我们将写下这位早已被抛弃或习惯的父亲的爱，向所有人展示自己的父爱！（1）学生练习用笔写字。（2）在学生工作中表现出多样的父母爱。此参考资料的引入经过精心计划，可以激发学生表达自己内心的渴望，让学生在写作中传达对父亲的爱的理解，这不仅有助于提高学生的写作技巧，而且还考虑了情感价值的目的。

简而言之，创造教学情境有助于教学。讲课时，语文老师的重点不应放在盲目的灌输知识上，而应放在创建情境上。显然，课堂上氛围活跃，学生的参与度也会更高，但实际上，学生的收获并不多。在语文学习中，要创建有效的教学环境，老师需要摆脱肤浅的情况，不必盲目地将大量的文本材料传输到多媒体进行教学，这样的教学方法通常只读取一次，可能不是有效的信息。在这种情况下，无论多么好的老师，都无法打动学生。在课堂上教学时，课程中不需要包含很多内容，某些链接不需要音乐就可以让学生了解情况。例如，在初中语文教学中，要在在熟悉课文的同时，完成教学任务，例如教学目标、新词和相关说明。这种传统的教学方法不仅可以让学生自己进行学习，而且可以避免多媒体传递的肤浅性，导致的不好的教学效果。所以初中语文老师在进行语文教学时，可以创建有趣的教学情境，以激发学生的学习兴趣，还可以有效的激发学生的自主性，从而提高学生的学习效率。

参考文献

[1]刘增怿.论新课程下情境教学在初中语文教学中的运用[J].新课程学习（社会综合），2009，（12）.

[2]冯亚平.浅谈如何利用情境教学提高初中语文教学吸引力[J].新课程学习（基础教育），2010，（4）.

贵州省毕节地区赫章县思源实验学校