学前教育阶段的有效幼儿教育管理措施

袁静 张晨

随着教学方式、方法的传承与创新，为幼儿教师的教学和生活带来了很大的影响，教师的教学任务也变得非常具有挑。我作为一名幼儿教师，对于幼儿教学课堂质量要有准确把握，在提升学习效率的同时，要引导幼儿要有一个健康、向上的心态。

幼儿由于正处在成长的关键阶段，心理还不健全，看待事物存在片面性，容易产生主观冲动，不利于幼儿的成长。因此，班主任在管理幼儿时要关注幼儿的日常表现，不要只盯着幼儿的学习成绩，而是要将管理眼界放宽一些，为幼儿创设良好的成长环境，但是，有的班主任在管理幼儿时，没有端正自己的管理态度，没有从内心关心爱护幼儿，使得工作没有落到实处，效率低下，问题累积，亟待解决。

一、通过主题墙，促进师生感情

每个年龄阶段的幼儿在理解、动手实践等能力上都存在着差异。因此，教师在主题墙的创设过程中，既要注重培养幼儿参与、合作意识，也要增强幼儿的自信心。同时，在开展幼儿活动的过程中，教师要做好引导者，充分发挥幼儿的想象力，在幼儿有困难的时候积极帮助，加强教师与幼儿之间的交流，在共同参与创作的过程中，加强师生的情感交流，拉近师生关系。比如：在“海底世界”的主题活动中，笔者首先布置了背景墙，为幼儿后期的创作提供了基础，有了确定的主题之后，幼儿通过多种方式动手制作出了海洋中各种各样的动植物，而且，在制作过程中遇到不会的地方，幼儿也会积极主动地跑来问笔者，或者去问小伙伴。通过这个过程，大大促进了幼儿之间的交流和分享，增强了笔者与幼儿的情感方面的交流。

二、正确的批评，促进幼儿成长

批评是对一个人的缺点和错误提出的建议，批评教育更要讲究艺术。作为一名家长不免要对孩子进行批评教育。如何让教育效果更明显，关键在于教师要注意批评的方式、方法。批评教育是家庭教育中一项极为重要的手段，但批评一定要讲究技巧与艺术，批评的话一定不能太重，要切忌当着众人的面批评孩子，保护孩子的自尊心;不能大声的斥责，要晓之以理、动之以情，使幼儿明白自身存在的错误以及可能造成的严重后果，使幼儿坚定改正的决心。批评教育应如春风化雨一般，润物细无声，在意识到自己的错误后，自觉的进行纠正。

三、不吝的赞美，鼓励幼儿进步

每个人都希望得到他人的赞美，每个人都渴望被他人认同，这是人类的一种共通的心理，对于幼儿来说尤其如此。因此，我们可以通过赞美来加强孩子对规则意识的强化。例如，教师可以对孩子说：“你很好的遵守了阅读区的规则，真像个懂事儿的大男孩！”或者说：“你的表现让我觉得非常骄傲，干得好！而且，对于那些没有好好遵守规则的孩子来说，也应该采用鼓励性的语言，避免因为强烈批评挫伤他们的积极性，教师要懂得通过语言循循善诱，帮助幼儿树立规则意识。

四、借足球教学，渗透规则意识

1.仔细观察

大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此，教师可以让孩子们观看比赛视频，通过仔细观察，发现隐含其中的足球比赛规则。根据幼儿注意力发展特点，教师可以有选择地播放比赛片段，让孩子们带着问题来观察，最后教师进行总结。比如，为了让孩子们了解守门员的活动特点，教师播放的比赛视频必须要聚焦守门员。在观看视频前，教师可以向幼儿提出问题，比如“你看到了哪个运动员穿着和其他人不一样？他是在哪个范围内踢球的？他主要干什么呢？”观看结束后，让孩子们交流问题，教师进行相应的总结提升。

2.交流讨论

因为足球比赛的规则比较多，有些还非常复杂，所以，教师要尊重儿童的个性，从幼儿身心特点出发，组织他们展开自由开放的交流讨论，集体制定出适合他们足球比赛活动的特殊规则。教师事前可以把足球比赛规则细分为若干个小问题，抛给孩子们思考。比如，球出界后怎么处理、守门员怎么做合理、犯规有哪几种、犯规以后球如何处理等等，在孩子自由讨论交流的基础上，教师可以小结提升足球活動的规则。最后，还可以开展记忆抢答的游戏，巩固记忆活动规则。

五、重幼儿生活，了解心理健康

大多数孩子的家长都对孩子寄予了很高的期望，从小就给他们报名了各种各样的课外班，希望他们全面发展，甚至是一定要比别人家孩子强的心理。但笔者在这里想告诉大家更好的教育是言传身教。现在有不少孩子会出现被溺爱的问题，很多孩子也会暴露出被溺爱的特征。对于这些在家中被过分溺爱的孩子，我们不能期望他们马上就能专心于学校的学习。事实上，他们心中没有“学校意识”，他们愿意待在家里而不愿上学。当然他们厌恶上学的迹象是很容易被发现的。

例如，每天上学之前父母哄劝他们起床，催促他们吃早饭的时候，他们总是会磨磨蹭蹭。这种情况的矫正同解决左撇子的问题一样：我们必须给他们足够的时间去学习和改正。如果他们上学迟到，我们不能惩罚他们，因为这只能使他们更加不喜欢学前教育，更加认定他们不属于学前教育。强迫他们上学，他们会寻找其他方法来应对，并且这些方法只是为了逃避困难，而不是面对和解决困难。我们可以从孩子的每个动作中看出他是否厌恶学习。如果我们看到一个孩子经常忘记或丢失书本，我们完全可以肯定，他在学前教育并不如意。因此，作为班主任要及时观察孩子的情况，他们没有什么心机，所有标签全部写在脸上了。对心理不健康的孩子要及时教育。

六、提家长素养，营造家教氛围

家长是家庭教育中比较重要的一个角色，其也是家校合作与沟通中的重要环节。所以，在平时的家校沟通中，学校要善于通过组织体系，给家长灌输正确的教育理念，以更好地提升家长的教育素养。

例如，学校可以以定期开设家长课堂，为家长解释该阶段幼儿出现一系列较为逆反行为的原因，之后再通过相关专家的讲解，让家长了解一些重要的教育知识。在此过程中，家长掌握一些与家庭教育相关的知识，便能够促进家庭教育的顺利进行。

良好的家校合作不仅有利于培养幼儿良好的行为习惯，还可以促进学校与家庭之间的信息交流，其对于孩子的健康成长与发展也有极大的帮助。所以，教师要了解幼儿在家庭中表现，以有针对性的进行幼儿的思想教育工作，家长也要及时了解自己孩子在学校内的表现，从而在家庭中更好地教育孩子。由此可见，家校合作在孩子教育中不可或缺，家长与学校都应该重视家校合作，在确保孩子受到良好教育的同时，营造良好的家庭教育氛围。

总而言之，我们的教育理念更是贴近幼儿，办园行为更趋规范，让孩子们在学前教育真正是玩得开心，长的健康，过的自然。

总而言之，遵循勤严细实四字诀，能够帮助学前教育班主任教师在开展管理时更加得心应手，把班主任工作做好。希望诸位班主任教师，都能找到更好的管理幼儿的方法，使管理工作越来越好。

参考文献

[1]司鲁惠，倪燕萍，周平艳.早期学习与儿童幸福感国际研究项目概况及对我国学前教育评价的启示[J].中国考试，2021（02）：86-94.

[2]刘溢.男幼师在从事学前教育中存在的问题及对策[J].知识文库，2021（03）：173-174.

四川省德阳市德阳外国语幼儿园