初中语文古诗词鉴赏教学策略

王秀清 江西省上饶市广丰区芦林街道学校

摘要：初中古诗词教学目的不仅仅是提升学生成绩，还是陶冶学生情操的重要手段。古诗词中蕴含的文化博大精深，体会诗词中的百味人生能够丰富学生的头脑，让学生身临其境的体会到各类情感。因此，初中教师对古诗文鉴赏课程的重视度要逐步提升，采用多种教学方式，让学生爱上诗词歌赋，对其中的风花雪月更加有体味。古诗词鉴赏在初中阶段是一个必考点也是一个难点，学会古诗词鉴赏，能够让学生在试卷的完成情况上脱颖而出，有效提高语文水平。所以，古诗词鉴赏课十分重要，初中语文教师应当分析学生兴趣爱好，调整自身教学方式，让学生懂得鉴赏、乐于鉴赏。

关键词：初中语文;古诗词鉴赏;时代背景;分类教学;互动教学

初中生对古诗词的研究还不够深入，对于古诗词的领悟也存在浅显的现象，教师总是将本文内容的解读作为重点，借助参考书和教学经验直接安排教学，灌输性的教学，导致学生对于古诗词的理解存在片面和定向的问题。从而使学生无法真正的理解诗词中的意境，更无法激起学生主动学习古诗词的兴趣。此文笔者抛砖引玉，从多年初中语文教学出发，对初中语文古诗词鉴赏教学策略进行一番探讨，希望对光大教师和学生有积极影响。

一、分析作者时代背景

正确读懂一首诗的意境，先要分析作者当时所处的时代背景，并且想象如此背景下的作者能写出什么样的文字，这样的文字里又代表了作者怎样的思想感情。因此，了解作者的写作心里，是学习一首诗或词的首要任务。知人论世，首先要知人，而后论事。对此句话最早的表述还是出自孟子：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”（《孟子·万章下》）意思就是，我们阅读一个人的诗作，却不了解这个人，这是行得通得吗？因此我们要探究作者的时代生平，设身处地让学生把自己代入诗词中，才能更好的进行古诗词鉴赏。

例如，在讲授李商隐的《无题》时，有这样一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现代人对它的误解，使得这句诗频繁的用于歌颂教师教书育人，不辞辛苦的优秀品格。而从这首诗的创作背景出发，这其实是李商隐对自己妻子的表白，代表了李商隐与妻子之间至死不渝的爱情。“春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干”。结合李商隐与妻子经久未见，显然能理解出这句诗其实是在向妻子表达，除非我的生命停止，否则我便不會停止爱你。由此也可以看出，分析作者时代背景，学会知人论世，是学生进行古诗词鉴赏的第一步。

二、进行分类教学

对古诗词进行分类教学，可以是按作者来分类，也可以是按照诗词类型分为送别诗、边塞诗、思乡诗等几种。这种分类式教学能够帮助学生大体掌握诗词的写作手法。若是按照诗人进行分类，便是学习该诗人的写作风格。李白是豪放派，他所做的诗大都体现豪情壮志，意境开阔，但即便如此，李白得始终也暗含着郁郁不得志，不能驰骋战场的失落感。将李白的诗整理收集到一起赏析，李白的写作手法便一目了然了，更容易学生掌握和分析。

例如，在讲到苏轼的《江城子密州出猎》时，正值风华正茂的苏轼做出了“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的千古绝唱。此句不难看出苏轼报效祖国，英勇杀敌的豪情壮志。而“锦帽貂裘，千骑卷平冈”两句，一位活脱脱官场得意，深受百姓爱戴的清官便已呈现在学生面前。而对比苏轼晚年作品，《茅屋为秋风所破歌》中，昔日的风华消失不在，如今在的只有“茅飞渡江洒江郊”的窘迫生活状况。“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”两句能让学生从中看到一位年迈老人体力不支，拄着拐杖的悲惨遭遇。苏轼早间与万年作品的对比，能让学生理解到，诗文风格与作者的际遇息息相关。这样对诗词进行分类教学，能够很好地帮助学生掌握诗句的大体意思和所含思想感情。

三、采用互动教学

互动教学可以很好地发挥学生的主体性，让学生更加积极地参与课堂活动，教师可以通过分小组，抽查提问的方式来与学生进行互动，这样的互动方法不仅能够活跃每位学生的思维，也可以拓宽学生的思维，让学生对所学古诗词有一个更加深入的研究学习。通过互动学习的方式能够让学生的古诗文鉴赏能力得到很好的提升。在教学期间的互动期间，也提高了学生的学习积极性，及时解惑，尊重学生的想法与表达，引导学生进行阅读与理解，从而提高古诗词鉴赏课程的教学质量。

例如，在《观沧海》这一内容的教学期间，我由课本内容提出问题：“作者勾画出了怎样的场景，其中有实有虚，哪些是实，哪些是虚？”借助这一种类型的问题，实现对学生小组学习情况的考察，同时因为问题存在开放性的特征，可以更好的保障学生在小组之间的讨论效果。又如，在《水调歌头？明月几时有》教学期间，我向学生提问：“我们都知道每逢佳节倍思亲，那你们可以想象自己一个人在外地，远离故乡与家人，在佳节时的思想情感吗”。借助这样的导入方式可以更好的让学生感受作者表现的思念、失落以及惆怅等感受。

总而言之，进行古诗文的鉴赏训练是每位初中语文教师必须要进行的。古诗词属于中华文化的精髓，对于学生的语文素养培养作用显著，结合新课程改革，对于古诗词的教学提出了更高的要求。此时教师在教学中需要突出学生的主体地位，落实合理且激励性的评价措施，引导学生的阅读技巧和思路得到改进，从而更好的吸引学生参与到古诗文鉴赏的学习探索行列中，进而促使学生地整体语文水平有很大的改进。

参考文献

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