浅谈绘本教学在小学英语课堂中的初步实践探索

陆逯

摘要：近些年来，英语教学中不乏关于英语绘本的研究。然而，在实际的英文绘本教学操作中，英语阅读素养的培养还没有真正引起一线小学英语教师的关注。笔者在英语学习活动观的视角下以培养小学生英语阅读素养为出发点，探讨如何在小学英语课堂实际教学中通过借助绘本推动英语阅读教学，培养小学生英语阅读素养和发展学生思维品质，提高阅读能力和思维品质提升。

关键词：小学英语绘本;英语阅读素养;思维品质发展;英语学习活动观

目前，小学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力，尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。为了分析了造成以上问题的主要原因，我进行了一次问卷调查。

通过问卷调查发现主要原因有其一：教师花较少时间引导学生开展绘本阅读，每学期仅有一到两节绘本阅读课。而英语教材多以对话为主，缺少完整的英语语境。其二大部分学生不了解英语英语阅读的方法，不知道如何更好的阅读绘本，是每个单词都需要掌握還是专注于故事情节。因此，阅读的实践探索迫在眉睫。适当的在英语课堂中引用绘本，不仅可以为学生提供视觉上真实的美感，同时也能给学生提供真实生活情境和丰富的英语词汇，为学生提供丰富的想象和思维空间，对学生积累英语词汇、表达个人观点，发展思维品都有积极的帮助。因此我选择借助英语绘本，在英语课堂中帮助学生更好的“悦”读。为了让学生更好地提高阅读理解能力以及思维品质，笔者在绘本课堂中重点关注以下几点：

（一）深入研读绘本阅读教材，把握教学核心

首先笔者对绘本进行深入的学习和分析，多层次、多角度地分析语篇所传递的意义，借助故事类绘本培养学生逻辑性思维和批判性思维，同时运用非故事类文本丰富学生日常生活知识的积累，帮助学生积累英语语言输出，培养学生英语阅读素养，英语语言能力以及思维能力。

（二）运用适当的教学方法发展学生阅读素养以及思维品质

目前学生在阅读英文读物的过程中缺乏阅读思维，不能形成独立的思维品质。接下来我将通过在攀登英文绘本《A Triangular Egg and Yellow Milk》课堂实践中结合思维图示—桥型图这一有效的学习方式，阐述如何通过绘本阅读让学生阅读变成有意义、有思维、有收获的阅读活动。

1.借助图片环游教学途径，让阅读变“悦读”

图片环游是教师和学生共读故事、建构意义的过程。在这一过程中，笔者以问题为引导，通过封面、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的思维。同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解动物的心理，联系个人生活，行成深度卷入、思维绽放的教学形态。

具体教学环节如下：

（1）热身导入：通过播放歌曲视频引出文本主题，激活学生已知和阅读兴趣。通过视频音乐以及问题What are the hens doing ？ 阅读封面，获取关键信息，培养学生捕捉封面关键信息的能力，激发阅读兴趣。

（2）导读绘本：通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，观察图片预测故事培养学生的文本概念意识，增强对绘本主题和内容的整体感知，激发学生思考。

（3）图片环游：阅读中环节首先创设认知冲突，激发阅读兴趣，梳理故事主线。通过主线问题：Why are they angry ？ who is the best animal听读绘本。引发学生带着好奇，阅读故事。同时借助思维图示中的桥型图，梳理关键信息，通过主线问题引领学生自读故事，自主构建故事。随后两人小组合作共同寻找答案。再后分小组学习阅读讨论故事，学生预测讨论问题，培养学生阅读策略。与此同时在阅读过程中不断的融入学生故事表演实践，并通过设计分小组站队，角色扮演，擦拭白板揭开谜团等教学手段激发学习热情，提高学生语言能力，最后揭开故事谜底。深挖故事，提升逻辑推理能力。

（4）总结：以英语绘本为依托，借助桥型图为思维支架，可以帮助学生总结大意加深理解，内化语言，培养学生阅读能力解码能力、语言知识、阅读理解能力。阅读素养各要素间联系密切，相辅相成。如下为教学实践图示。

2.借助拼图阅读，提升学生阅读能力

拼图阅读是一种基于文本的合作阅读模式。我在绘本阅读教学大猫五级《First Day》一课中结合了拼图阅读教学组织形式将学生按照文本的段落分组成五个小组，每个小组平均安排人数8人。这个小组也称为“基础组A组”。基础组成员阅读同样的段落内容，组内可以进行交流。然后每个基础小组A-E的成员按照自己的编号1-8与其他小组的同一编号的同学组成新的小组，每个小组成员把自己阅读内容分享给新组员，新的组员在小组内完成对整个绘本文本拼接阅读，保证绘本故事的逻辑和意义连贯完整。最后，学生之间阅读和交流完整的故事。本节课通过借助了绘本教学拼图阅读的方式，帮助分配学生阅读任务，重点意义在于让学生人人参与到课堂中，提高学生英语语言学习能力，培养学生阅读品格。通过一学年的绘本教学课堂实践后，我再一次做了问卷调查。

通过调查可知，超过80%的学生认为自己语言表达能力，多角度思考问题的能力、梳理知识结构的能力和预测能力都较之前有了提高，这些调查数据都说明绘本教学对于学生学习英语具有比较综合性的帮助，尤其是在帮助学生提高合作学习能力、拓展发散思维、完善知识结构等方面有十分显著的作用。

（三）有效开展绘本阅读需要注意的问题

1.绘本阅读的前期要注意根据学生不用阶段的发展需求选择“高挑战，低威胁”的阅读材料。低年级学生更喜欢插图多的绘本，而高年级学生则更喜欢内容有深度的绘本。因此，阅读材料的选择应兼顾不同学生的学习需要，同时还要具备适合学生的语言发展水平，这句要去我们一线教师结合自己学生的发展需要做出不同的调整。

2.以培养阅读素养为目的，注意教学与评价相结合。随着分级绘本阅读教学的不断推广，我们一线教师需要不断改进教学方式，及时跟进教学评价，根据需要及时调整教学方式从而更好地促进学生阅读素养的发展。

开展绘本教学的教师要根据学生的具体情况，循序渐进、持之以恒，只有长期坚持才会收获学生的进步发展，良好思维品质的培养伴随贯穿于英语阅读教学中。让学生在潜移默化中明语境、知关联、重意义、识主题。接下来我会以培养阅读品格以及发展学生思维品质为终极目标，继续潜心研究小学英语绘本在课堂中的应用，静待花开。

（通州区台湖镇中心小学 北京市通州区 101111）