高中生物研究式教学的研究

把玉红

【摘要】随着科学技术和经济时代的深入发展，综合型人才已成为提高国家竞争力的关键因素之一。在这种情况下，“灌输”教育模式限制了学生的多样性，学生失去研究精神和创新能力。课程改革正在接近，研究型教学是课程改革新阶段的转折点。研究式教学是一种新的教学方式。在实践中，面临问题的教师将面临诸如“什么是基于研究的教学”和“如何有效地进行基于研究的教学”之类的问题，笔者整理和总结了研究教学的实施方法。

【关键词】高中，生物学，研究教学

在研究型课堂教学中，要特别注意学生的智力发展、学生创造性思维的发展和独立技能的发展。它旨在通过独立研究指导学生学习和掌握科学方法，为学生终身学习和工作打下基础。作为基于探究式课堂教学的教师，需要调动学生的热情，鼓励他们获得知识，发展他们的能力，以便他们发现、提出问题、分析和解决问题。同时，教师还为学生学习创造研究环境，营造研究氛围，鼓励研究发展，了解研究深度， 评估研究成败。

一、高中教育生物学研究教学的意义

1.教学研究有助于形成和发展学生的自主意识

高中生的创造力与他们的自主意识密切相关。自主意识是否强，可以反映学生的耐力和自尊心。这是学生提高创新意识和创造力的关键条件。充分发挥学生的主动性，并发挥他们的创造潜力，在进行研究教学时，教师需要注意提高学生的意识和主动发现，思考和提问的能力。学生学会怀疑并解决疑问，这显示了创新意识。在研究型生物学教学中，教师必须根据不同的教材，不同的对象，不同的时间创造不同的条件和情境，在课堂教学中不断提高学生的水平。

2.研究性教学有助于形成学生的独立人格特质

一般而言，具有独立性格的人具有独立性和自我创造的特质。具有独立人格特质的学生更加独立，具有强烈的独立感。他们习惯于独立思考，独立开展文学实践、有着更好的情绪管理能力、坚强，合理的理性和更高水平的夢想学习。研究型教学的应用可以使学生有效地思考生物知识研究的问题，不断提高他们独立进行实际操作的能力，并逐渐形成独立自主的人格。

二、高中生物学研究方法

1.创造有趣的教学环境，鼓励学生探索

高中生处于青春期，他们有很强的思维能力，并且喜欢新的特定学科。因此，我们必须积极开发有趣的场景来教授一些抽象的生物学知识，将抽象的和无形的知识转化为具体的生活内容，激发他们对课堂学习的热情，并激发学生的探索欲望。例如，随着科学技术的发展，随着生物技术的进步， 许多行业，特别是犯罪的发展，已经引入了生物知识，大大提高了检出率。许多高中生特别喜欢紧张局势和刑事调查剧， 他们对警察从暗示中找到凶手的过程也非常感兴趣。因此， 通过讲授“遗传信息载体”的这一部分，教师可以呈现生活中的某些犯罪，并将学生带到“危机现场”，以思考警察为何集中精力收集头发、血液和部分毒品。。许多学生看了很多电影和电视节目，并迅速想出了答案：通过从头发和血液污渍中提取 DNA，我们可以找到杀手。借此机会，我问学生： “您知道 DNA 的中文名字吗？为什么您可以通过 DNA 找到一个人？它不是完全相同的 DNA 吗？”在这种学习情况的帮助下，老师鼓励学生在教室里学习并回应学生的疑问。

2.鼓励学生通过信息技术对生物研究产生兴趣

高中生物知识的概念，原理和法则具有严格的逻辑框架， 学生很难理解和掌握。如果老师只讲，学生自然会感到无聊和难以理解。如果使用信息技术创造生动逼真的动态图像，则老师可以通过表演来展示和说话，这可以激发课堂气氛并激发学生对生物学的兴趣。例如，使用信息技术，可以在课程提要中合理安排课程准备期间收集的材料。在教室的屏幕上，教师可以首先模拟宏观生物学现象，并借助监视器来增强微生物的图像，以便学生可以看到他们日常生活中看不到的内容。此外，信息技术可以用来扩大学生的视野。例如， 在遗传学和变异学课程结束时，教师可以使用课程程序来显示课外材料：克隆技术的发展、空间生物学的发展、基因研究和袁隆平杂种育种的巨大成就等等。通过阅读这些图形材料，学生可以扩展他们的知识，不仅可以在教科书中理解生物学知识，还可以促进对生物学的热爱。

3.加强教师的专业发展，不断提高教学机会

在传统的教学模式中，教师只注重理论教学技能的发展， 但研究教学方法的技能显然不足。高中生物学教师应满足生物学研究教学的要求，改变传统的教学方法，并适当利用新的教学方法和技术。学校还应坚持改革课程的意图，为中学教师提供职业培训和指导，在生物知识的教学中采用基于教学的教学方法，并在教师研究的基础上提高教学水平和质量。学校还应定期审查中学生物学老师的教学水平，并选择优秀的老师来教其他老师。这可以大大提高教师培训的水平和质量，并帮助教师更灵活地使用研究性教学方法。高中生物学教学理论与实验紧密相关，生物学教学要求较高。因此，学校还应改善教学设备，为生物学教学创造良好的基础条件。

4.鼓励高中生进行课外研究并有不同的想法

高年级学生的思想逐渐成熟，具有独特的个性和意识， 并有机会进行课外生物学研究实验。只要在教师的正确指导和帮助下，他们就可以成功完成实验活动。因此，高中生物学老师可以让学生进行针对性的课外探索实验，提供帮助和支持以教授生物学课程，并利用高中生的思维和研究技能。例如，在了解了光合作用和呼吸作用之后，我要求高中生放学后进行实验，以增加温室中的蔬菜产量。我选择马铃薯作为研究对象，并选择温室中的花盆。每组都种植相同的马铃薯幼苗。光照、水分和土壤是相同的，但是经过一段时间后， 一些马铃薯幼苗的生长非常快，而另一些则非常缓慢。发生这种情况后，我鼓励高中生自我探索，并使用他们所学的生物学知识进行解释。最后，在与高中生的讨论和交流中，我找到了一个原因，因为植物在晚上不能合成光合作用，而只能呼吸，呼吸会分解有机物。如果要增加产量，应该减少夜间呼吸，我们可以降低温度并正确通风。

简而言之，生物学作为自然学科，与学生的生活有着千丝万缕的联系。基于研究的生物学教学有很多优势。因此， 教师应适当利用探究式教学方法来培养学生的研究能力、思维和创造力。

参考文献：

[1]吴琼 . 探究式教学在高中生物教学中的应用 [D]. 辽宁师范大学 ，2020.

[2]刘斌 . 探究式教学在高中生物教学中的应用实践 [J].学周刊 ，2016（25）：97-98.

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