研究小组合作学习在初中历史教学中的有效应用

唐金苹

摘要：在初中历史教学过程中，如何帮助学生更好地了解历史和文化是一项重要的教学任务，但是鉴于目前的发展状况，可以看出，大多数教师仍纯粹在课堂教学过程中实施以教师为中心的教学模式，而学生只能被动地学习，导致教学效果差。对于学生而言，由于学生面对的信息丰富多样，他们的兴趣和爱好将会更加广泛，如果实施一种新的教学方法，学生可能会在上课时感到热情，。因此，教师需要更新教学模式，不断调整教学结构。

关键词：初中历史;小组合作;高效

在新形势下，我国的中小学教育正在发生前所未有的变化。这种变化需要中小学教育改变传统的“爆鸭”教學方法，采用创新有效的教学方法和技术，以学生为中心的“学生课堂”，重点关注学生的学习过程、方法和应用。在这种情况下，有许多创新的教学方法和教学方法被证明是有效的，并发挥着越来越重要的作用，其中，协作小组学习是较为有效的方法之一。在初中历史教学中，其不仅激发了初中生学习历史的热情和兴趣，而且可以有效地促进学生的学习，提高历史成绩和文化素养，对进一步促进中国教育和培训改革的全面发展至关重要。

一、小组合作学习的优势

小组合作是历史教学的一种重要方式，在历史教学课程中的小组合作已成为当前教育发展的重点。在信息时代，小组合作可以显着提高学生的学习效率，鼓励学生合作，并帮助学生访问各种信息。同时，合作学习可以提高学生与其他学生相处的能力，并使他们变得团结互助，通过小组学习，有助于增强学生的人际交往能力。

二、在中学历史上引入小组合作学习的意义

集体学习协作在促进和鼓励中小学教育和培训的共同改革中，特别是在改革中学历史的“部分文学”教学方面发挥着重要作用。我们知道，新的课程标准明确要求初中历史学科必须积极改变过去历史教室中出现的“记忆记忆”和“机械复制”的学习方式，应着重于学习历史学科的过程和方法，培养学生喜欢学习和积极研究的学生的良好习惯。在初中历史科目教学中引入小组合作学习模式解决了传统教学模式带来的许多问题，因而引入小组学习方法非常重要。

三、小组学习在中学历史上的有效应用

那么，如何在初中历史科目中教授更有效的小组学习模式呢？我认为我们可以依靠以下三个方面：

（1）培养学生的研究意识

在创建有效的历史教室时，教师应在教室中营造和谐轻松的氛围，以便学生学习探索和思考。教师应充分发挥学生的创造力和研究热情，并通过加强学生的学习观念，有效地提高学生的学习能力，教师可以通过创新教学来提高学生的基本知识掌握能力。教师可以在实践中为学生创造有凝聚力的课堂教学氛围，有效地满足新课程改革的教学要求，并增强学生的探索和思考的积极性，以帮助每个学生大胆地表达自己的想法。教师可以给学生一些发言的机会，让他们在独立思考和研究中保持良好的学习态度，以便学生可以在研究过程中运用独立思考的能力。

（2）营造协作学习氛围

在初中历史教室中，教师应着重营造课堂气氛，营造公共和民主的学习氛围，以帮助学生在学习和搜索中表现出主动性和创造力。在此过程中，教师应积极使用各种方法和工具，尝试营造一种良好的凝聚力氛围，进行小组合作，真正专注于学生，鼓励学生大胆提问，在讨论中自由发言，鼓励和培养初中生对历史知识的好奇心和热情。值得注意的是，着重于营造课堂氛围，教师应着重于培养学生的协作能力，开发合作课程，有效地优化小组学习的有效性，有效地指导学生，帮助他们改正不良习惯并树立团队合作感。

（3）着眼于最重要和最具挑战性的突破

中学历史课堂上的协作小组学习应符合“有效和适当”的原则，如果教师想使用小组学习模式来提高初中历史教学的有效性，则需要密切关注教材，找到核心和困难的内容，并有效地利用小组协作将它们逐一分解以实现有效的教学。例如，在讲授“汉代统一”课程时，为提升学生讨论和研究的兴趣，可以创建了以下三个讨论主题：主题一：汉初经济低迷的主要原因是什么？京帝统治期间经济改善的原因是什么？主题二：汉武帝时期，社会经济蓬勃发展，但仍然面临许多问题。遇到什么主要问题？汉武帝如何解决？主题三：如何评价汉武帝？这三个主题，这不仅是教学的重中之重，而且内容丰富，非常有讨论价值。通过确定这三个主题，成功地吸引了学生参与讨论、分析和研究，并最终有效地完成了课堂教学。

（4）培养学生的合作能力

引导学生获得良好的协作技能是协作学习的重要保证。老师必须正确地认识到，培养学生的协作能力是一个渐进的过程，需要老师进行有意识的教育和培训。在协作交流中，应该耐心地教育学生，以便学生可以听取其他想法和意见。同时，教师还应该鼓励学生发表自己的观点，不断地回顾自己的观点，能够接受他人的意见以补充自己的原始想法，甚至当别人提出问题时可以耐心地解释。教师应教导学生敢于公开承认自己的错误和缺点，并且他们可以表达与老师或其他学生不同的观点，以促进新课程改革的全面发展。

总而言之，在初中历史教学中采用基于小组的教学方法，不仅有助于充分发挥学生的主观地位，而且还将有效地提高学生的独立研究与协作的能力，并加强教师队伍，促进了学生的整体发展。

参考文献

[1]吴杰.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：183.

[2]罗子国.初中历史教学中小组合作学习的有效应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：254.