美文诵读与音乐的关联与探讨

徐蕾

摘要：中国古诗词是中华民族的优秀传统文化，作为近年来在学校兴起的美文诵读，在内容和形式上变得丰富多样化，提高学生学习古诗词的兴趣，激发对美文诵读的热爱，还可以提高学生的艺术审美能力、艺术表现能力等，同时配乐和舞蹈的加入，还能够提升她们的乐感和音乐感受力，与音乐有着息息相关的联系。本人就从优秀传统文化古诗词《爱莲说》的美文诵读排练，谈谈音乐方面的作用。

关键词：优秀传统文化;美文诵读;音乐;爱莲说

中华民族有着五千年的悠久历史，中国古诗词博大精深，是中国乃至世界的优秀传统文化，它的内容学习在教学中对于美育这块有着不可估量的教育意义。作为学校的美育教育，认识和学习中国古诗词非常有必要，可以直接影响一个人的道德、诚信、孝道等方面的良好品质。那么，如何让看起来枯燥乏味、深奥难懂、难以记住的古诗词变得生动有趣、简单明了，易于记在脑海中呢？近些年，国家教育部提倡运用美文经典诵读的方式去理解和学习。什么是美文诵读？它与音乐有什么关联？为什么能够快速理解和背诵出来？我们从古诗词《爱莲说》的排练去探讨探讨。

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。在文章结尾，作者一叹真正隐逸的高士极少，二叹品格高尚的君子罕见，三叹贪慕富贵的俗人很多，这使文章更具思想特色。

我们来读一读这首诗词：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

这首诗词的译文：水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。我认为，菊花是花中的隐士;牡丹，是花中的富贵者;莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。

当我们学习和理解了《爱莲说》的诗词大意，就可以基本确定诗词的配乐、朗诵速度，进一步探讨舞台的队形变换、舞蹈的加入等。

1 选定配乐的音乐类型，与诗词的意境一致，让学生初步感受审美与选题

莲花本是高洁、优雅、出淤泥而不染的花种，而且它们一般都是生长在大片的荷塘里，安静且清新的环境中，亭亭净植，不蔓不枝。想像着这种画面，我们选择慢速、优雅、宽广的音乐，可以选用古筝曲，与久远的古诗词感觉相一致。配乐的合理选取，是促进学生对美育感受的初步认识。

2 确定诗词朗读语速和语感，与作者创作内容和情感相符，进一步感受作品的意境

在语文学科，朗读的快与慢叫语速，抑扬顿挫叫语感。其实，它们也都与音乐相通。在音乐中，我们叫做速度和节奏，基调就是我们所说的重拍和非重拍，强和弱的力度说法。有时，如果我们只是用语文当中的语言，告诉学生们在哪里应该停顿，在哪里应该快或慢点，他们也许很难准确把握。这时，我们可以运用音乐的方法，让他们打着拍子，跟着节拍速度准确地把握朗读的快慢。在语感的培养方面，我们可以跟他们说，读这个字的时候需要强一点或弱一点;或是在这个字我们加个重拍;读这一句诗词的时候，前面渐强、后面渐弱。这样，他们不仅准确地完成语文中朗诵的感情基调，同时还潜移默化地复习了音乐要素知识。

例如我们可以运用音乐中的节奏这样记语速：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;运用音乐中的力度记语感：予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。（渐强）

3 确定诗词朗诵时的队形造型变换，用舞蹈动作创编莲花形象，培养学生的舞蹈创编能力

运用舞台表演的形式，加入韵律朗诵和舞蹈动作的表现，使得诗词的诵读更加优雅、美观。用直观地舞蹈造型和动作表现莲花出淤泥而不染。在这环节，我和扮演莲花的学生一起商讨莲花的各种造型和姿势，找了一个有舞蹈基础的女学生扮演在众多莲花下最出色的莲花进行独舞。不仅可以很好的表现诗词的意境，还可以让学生从中提高舞蹈创编能力，发展学生的想象思维。我们商讨出来的造型有半圆形、左上右下的集合型、四方形、一字形等，配合創编的手部动作，表现莲花的各种高洁美丽的形象。

4 循序渐进地练习，熟记古诗词，丰富学习内容，提高个人道德品格

运用音乐、舞蹈的各种方法，让美文诵读变得丰富生动，让学生们在学习古诗词的同时，感受到音乐的乐趣;在循序渐进地排练训练中，通过舞蹈动作和走位，朗读古诗词的韵律节奏，不知不觉地把难以记住的诗词深刻地记在脑海中了。同时，渗透理解了作品内容，达到了美育的效果。

5 结语

美文诵读与音乐是息息相关的，是潜移默化的。“音乐带给我们的不仅仅只是音乐领域的东西，利用它融入美文诵读，可以让它的色彩更加丰富。因为，优美动听的音乐总是能激起人们美好的情感体验和愉悦的心情。在诵读诗词时，选择符合作品主题的音乐，运用音乐激发学生情感，让学生在乐曲声中投入诵读，学生从美妙的古韵中，想象、感受诗文的艺术魅力。这样不仅营造了良好的诵读氛围，增加学生诵读的兴趣，帮助学生准确地把握作品的情感基调，在诵读活动中得到美的享受，更加深切地感受作品的艺术魅力，受到音乐的熏陶和感染”，激发学生对中华古诗词的学习兴趣，传承中华民族优秀传统文化。

参考文献：

[1] 李雪芝.经典诵读与音乐的结合[J].音乐大观，2013（10）.

（作者单位：广东省广州市从化区太平镇钱岗八一小学）