初中语文教学中如何进行分层次教学

蒋真

摘要：分层教学是指将学生依据学习能力、心理特点等多方面的因素结合在一起，将学生分为不同程度的群体，在群体中以不同的教学方法展开教学。在核心素养的基础教学理念下开展分层教学已经成了教学当中的普遍趋势。基于此，本文章对初中语文教学中如何进行分层次教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;分层次教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-041

引言

初中语文教学中实施分层教学模式尊重了生生之间的差异性，旨在发挥学生的优势与特长，实现个性化发展，符合当前新课改背景下的新要求。古代的思想家曾提出过因材施教的教学理念，在新课改的背景下，一线教师在实际教学时，要不断分析与总结经验，思考是否在实际教学中落实了素质教育，是否在日常教学中考虑了学生的不同需求。

一、基于核心素养实施分层教学的意义

教师应该针对不同学生的状况进行分层教学，同时还要尊重个体之间的差异，对不同学生给出不一样的教学方案，从而尽可能弥补学生知识上的不足。教师在授课过程中不能简单地向学生灌输知识，应该以学生为主体，并根据不同学生的需求，帮助他们制定适合的学习计划。这样才符合初中阶段学生的身心特点。教师充分利用这种分层教学的模式，能更好地调动学生的学习积极性，使学生的学习效果更为显著。

二、初中语文教学中分层次教学的建议

（一）分层次的设计初中语文教学内容

初中语文教师应充分按照初中生的语文实际情况来分层次的制定教学内容。教师在课堂教学过程中，不能忽略初中生的语文学习要求，要注重每个语文层次初中生的学习差异性。语文课堂的教学重点是每个语文学习层次的初中生，都能充分掌握所学的语文知识，并能由浅入深地进行推进式的语文教学。教师在教学过程中，应当让语文学困生对语文基础知识进行充分巩固，二层语文学习的学生，应当在语文基础知识上得到有效提升;一层语文学习的学生，应当充分提高自己的成绩。在此基础上，为了充分保证分层教学的目标能够得以落实，教师应当抓住语文分层教学的核心阶段，为学生的语文分层教学找到有效的教学切入点。教师在统一语文授课过程中，应充分关注每个语文学习层次的学生，让每个层次的学生都能积极主动地参与到语文教学活动中，并且认真解决每个层次的语文问题。

（二）学生个体的分层

虽然学生是班级整体的组成部分。但是，教师在教学时，不能采用一刀切的方式展开教学活动，否则容易形成学生学习状况高低不同的现象。这是因为教师在教学时，没有注重学生之间的差异性，而出现的不良现象。所以，教师要尊重学生之间的差异。为了提升学生的学习能力，让他们能积极主动参与进语文课堂教学活动中，教师会要求学生进行课前预习，而传统的预习方式并不能将学生的学习特点充分发挥出来。例如，安排中等难度的学习内容，很容易使学习能力差的学生感觉学习困难，而失去自信，从而放弃预习。而学习能力强的学生又因内容太过简单，而学习不了新知识，使预习成为一种摆设。因此，教师要注重培养学生个体的学习能力，并根据学生的学习能力安排不同的预习任务，使班级中每个层次的学生都能在预习中有所进步。

（三）教学评价分层

我们在对学生做出评价时，评价标准不是固定的。对于成绩好的学生，我们应该更加注重对于学生的教学评价，语文老师不能只重视学生的考试成绩，也要关注到学生的学习态度以及进步。严格要求，让他们以高要求、高标准去要求自己，也要告诫学生不要骄傲、要谦虚。对于成绩一般的学生，我们应当给予鼓励，同时也要帮助学生找到自己的不足，让他们努力向优秀靠拢。对于成绩较差的同学，我们也应当鼓励，让他们发现自己身上的长处，肯定他们在学习上的努力，帮助他们找到自己的不足。要让学生爱上语文，这样才能更好地提高教學质量。评价不仅要有结果式的评价，也要有过程式的评价。对于学生的教学评价，教师不能够只关注到学生的学习成果，也要关注到学生的学习态度以及进步。教学评价不能只有自评，也需要有互评，让学生们互相评价，互相鼓励。要注重对孩子的品格道德评价，成绩不是第一位的。要肯定学生的进步和努力，不能将成绩作为衡量学生的唯一标准。评价应具有客观性、针对性。

结束语

初中语文教学中分层教学模式不仅能够充分调动学生的语文学习积极性、提升学生在初中语文课堂中的参与度，还能够培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力等，这些对高初中生的应试和发展都是十分重要的。分层教学模式下各种教育教学策略的有效实施还能够为高初中生营造一个积极、开放、竞争性的语文学习氛围，对学生语文核心素养的培养意义重大。

参考文献

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