高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

王倩

摘要：在中国当今社会，社会主义市场经济得到迅速发展，与此同时，中国的教育事业也在蒸蒸日上。调查显示，高中地理的教学效率目前有点差强人意。各个学科的教学重点在随着核心素养概念的提出后，都在向培养学生核心素养的方面进行转变。对人教版高中地理的教学来说，核心素养概念的提出无疑是一个新颖的教学方式，这就要求教师们需要对自己的教学方式进行转变，需要努力的在课堂教学中培养学生的能力。

关键词：人教版;高中地理;核心素养;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-050

随着教育理念在我国的不断更新，在各学科中关于核心素养的探讨正在如火如荼地进行着，我们国家学生发展核心素养的总框架的核心是“全面发展的人”，这是由北京师范大学的林崇德先生领头的研究者率先明确的，着重的领域有三个：自主发展、社会参加和文化基础。每一个学科核心素养都是在这个框架范围内确定的，那我们具体到人教版高中地理学科，帮助学生适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的地图技能、地理信息技能、全球意识、国际理解、人地观念和可持续发展观是地理学科所主要教授的，所以在教学中的高中地理应当注意学生这四个方面的核心素养培养：人地协调观、区域认识、地理实践能力和综合思维能力。

一、培养学生的人地协调观注重知识的迁移性

高中地理与我们的生活有着密切的联系，在生活中，地理相关知识有着更大的迁移价值。无论是人文地理、自然地理，或是区域地理。人类与地理关系的知识在教材内容设置方面增加了很多，同时设置了相应的“问题研究”在每章的最后，例如要求同学们在学习完行星地球后需要思考“基础月球的样子是什么”，看似不着边际的星际移民工程被变得更加具体且有成效，即便是高中生也可以有依据地对这项工程进行分析和思考，前提是他们对本章内容进行合理的知识迁移。因为在整个授课过程中为了培养学生的人地协调观，教师需要注重知识的迁移性。

在授课过程中，教师得时刻关注知识与生活之间的联系，要分析该如何使用这些知识，使学生对自然的理解和思考能力得到提高，安排课堂教学实践需从实用主义的角度出发。例如：笔者从《泰坦尼克号》这个电影片段导入“大规模海水运动”这节课，与此同时让学生在地图上标出泰坦尼克号的航线、沉船地点以及可能会遇到的洋流和有没有携带冰山。这些问题可以吸引学生，引起学生的学习兴趣并且可以让他们深入思考，冰山很多学生都没有了解，但是经过这样的思考后，他们就会发现这可能是来自北极的冰山，也能想象到它有多大。“洋流对地理环境的影响”讲完后，笔者又提出“据记载，泰坦尼克号之所以会遇冰山沉没，工作人员的疏忽除外后有可能是遇到了海雾，所以带来了灾难，海雾是如何形成的也是一个问题”，笔者二次引导同学们，将学到的知识在具体事例中，进行了一次有意义的应用，这便对知识的迁移起到了促进作用。

二、注重知识的时代性并培养学生的区域认知和地理实践力

地理学科是与时俱进的，人类活动和自然环境变化的规律总结是它所蕴含的知识，并且对人类和社会的未来发展可以提供有意的依据，所以学生要注意知识的时代性在学习地理知识时，使得社会、生活、时事得到学生更多的关注，深化学生在课堂上对地理知识的认识，同时对学生的家国情怀、批判创新精神和地理实践能力进行培养。

例如，教师在学习“人口的变化”之后布置了探讨作用“我国相关人口政策对人口增长的影响”，20世纪80年代的时候，计划生育的政策在我国提出，但是二孩政策又在2016年被提出来，这就要求学生在分析的时候需要结合相关数据，而且这类问题是没有标准答案的，最关键的是学生在服务于现实的时候可以用到所学知识，使得学生的实践能力得到增加。

三、培养综合思维能力通过注重地理知识与其他学科的联系

计算机、物理、航天航海航空、社会文化经济等的发展与地理学科的发展紧密相关，它是一个开放性的综合体系，也是个人终身发展所必需的关键素质，会随着社会的进步不断拓展。成长过程中的人，自己对地球生态文明做出的解释和理解会随着自己阅历和社会经验的增加而增加，而这样的机会地理学科的最新研究方向正好为学生提供了。

例如，让学生在学习了“地理环境与区域发展”这章内容后，需要回答共享单车出现的必要条件，从信息技术、人文地理、科学素养等角度进行分析，以及结合实际说明它为什么出现在我国境内，并分析它为我国节能减排以及环境保护做出了什么贡献，以及有哪些阻碍着它向全球推广。让学生在学习“区域自然资源综合开发利用”这部分后，结合《徐霞客游记》、《山海经》等文学作品、地理历史著作、数字通信技术来分析我国长江流域旅游资源开发的意义和策略。

结论：传统的灌输式教学需要教师来改变，这样核心素养的教学理念才可以落在实处，学生实践能力的培养始终要作为出发点，在课堂教学中安排教学内容的时候，需要从地理知识的时代性、迁移性等角度安排，作业方面设计题目也要从地理探究的角度出发，让学生知道如果想要提高自己分析问题和解决问题的能力，就必须学会综合各种信息和技术的手段。

参考文献

[1]周光发.基于中学生核心素養培育的地理项目式学习研究J].中学地理教学参考，2017（24）：7-10.

[2]林敏.基于地理核心素养培育的逆向教学设计——以高中地理“正午太阳高度角”为例].中学地理教学参考，2017（24）：11-14.