小学数学应用题教学策略分析

向清科

摘要：应用题作为小学数学中的重要内容，也是教学中的难点知识，教师在教学中应重视数学应用题的教学，培养学生的解题思维和能力，使学生更好的运用数学知识来解决应用题。在数学应用题教学中，教师应采取有效的教学方法来引导学生对问题进行分析和推理，使学生能够逐渐掌握应用题解题技巧，提高学生的学习能力，加强数学教学的效果，促进学生的学习发展。基于此，本文对小学数学应用题教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;应用题教学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-053

引言

应用题是数学教学中不可或缺的部分，但是也可能使学生产生惧怕的心理，导致这种情况产生的原因不仅包括应用题本身具有的逻辑性和难度，还包括教师教学策略和方式的影响。

一、目前小学数学应用题教学过程中存在的问题

（一）应用题的题目脱离社会生活

调查发现，目前小学数学应用题题型出现与社会生活严重脱节的现象，没有和学生熟悉的社会生活联系在一起，这让学生在阅读题目时感到晦涩难懂，很难理解题目想要表达的内容，从而不利于学生做题，也不易于提高课堂应用题教学水平;除此之外，老师在讲授应用题时仍采用传统的教学模式，一味地向学生传授知识，但是小学生由于年龄还比较小，上课也比较容易分心，老师的单方面输出会降低学生的学习兴趣以及学习效率，还无法解决小学生应用题掌握能力不足的问题。

（二）学生对应用题不感兴趣

应用题由于逻辑性强、综合分析性强的特点，成为学生学习数学的拦路虎，有些学生经常见到应用题就畏惧，即使学生已经很好地掌握数学学习中的相关概念、公式、法则等，但还是缺乏一定的思维能力，无法将分散的已知条件联系起来，综合分析以解决问题，因此，渐渐失去了学习应用题的兴趣。这对于教师的应用题教学来说也会产生一定的影响，所以如何使用通俗易懂的语言和严谨的思维逻辑将问题解释清楚，教会学生解决每一类题型是教师教学的关键。

二、小学数学应用题教学策略

（一）适当地引导和点拨

小学数学应用题具有一定的难度，教师进行问题的设定时，可以适当的进行引导和点拨，让学生快速找到解决问题的突破口，从而利用正确的解题方法完成问题的解答过程，提高教学效率。多数学生对于应用题比较头疼，许多学生因为没有掌握正确的解题方法和审题过程，所以丢失了许多重要的关键条件，在解题时也就会遇到更多问题。教师发现以后要适当做出引导和点拨，使学生在学习的同时养成特殊的思维模式，对于不同的问题可以从多个角度出发进行思考，展现自身的学习成果。比如：教师引导学生一起去商场购买“400斤土豆，以及斤数一半的番茄？”学生读题以后需要思考，题目中给出了哪些已知条件？利用哪种解题过程才能获得答案？教师的引导可以让学生快速了解题干内容，按照掌握的信息进行数量关系的列举。对于不同的问题，教师要采取特定的引导方法，使学生可以全面掌握整体的解题步骤，拥有清晰的解题思路，在解题的过程中加强对重点数学知识的记忆，提高自身综合素质，增强解决问题的能力。

（二）让学生在“活动”中学习应用题

一般来说，学生在数学学习的过程中认知有没有得到改变是衡量数学课堂教学质量的一种方法，因此老师需要帮助学生在学习过程中开阔眼界，提高学生的认知能力以及理性分析能力，这样才能进一步提高学生解答应用题的能力。传统的应用题教学过于枯燥、难懂，无法吸引学生的学习兴趣，导致应用题教学的效率极低，因此老师可以适当地开展应用题教学活动，让学生在活动中学习应用题，这样既能够提高学生对数学的认知能力，还有利于激发学生学习数学的兴趣。除此之外，在活动中开展应用题教学能改变传统学生对公式死记硬背、多刷题的做法，还能让学生在活动课的数学学习中更加深入地了解数学的本质以及内涵，帮助学生拓展数学逻辑思维，提高学生的解决问题能力。在活动中融入数学应用题例如角色扮演商家和顾客、分苹果等，还有利于加深学生的印象，学生在考试过程中遇到相类似的题目时能得心应手地解决，大大提高了应用题的教学效率。

（三）引导学生掌握科学的数学思想，快速提升解题效率

對于小学高年级学生而言，经过低年级阶段的学习以及积淀，他们的数学素养得到了一定程度的优化和提升，他们的数学认知也得到了有效的提升。为更好地提升他们的应用题解题成效，优化他们的应用题解题速度，教师应该引导学生掌握科学的数学思想，继而快速全面的提升解题效率。比如在应用题的教学过程中，教师可以指导学生掌握数形结合的思想，尝试将数学应用题中的题干关系以清晰直观的数学图形等表示出来。如一块平行四边形地底边长24米，高是底的3/4，它的面积是多少平方米？在这样的数学应用题中，教师鼓励学生尝试采用数形结合的思想，通过绘图来明确不同的数量关系，继而快速建立解题步骤。再比如甲、乙两车同时从相距420千米的A、B两地相对开出，5小时后甲车行了全程的3/4，乙车行了全程的2/3，这时两车相距多少千米？在这类的数学题目中，教师可以引导学生采用绘制数轴的方式来进行快速解答。当然，在应用题的教学过程中，教师还应该鼓励学生尝试采用代入法、归纳法等来进行有效的解题。实践证明，学生作为数学应用题的解题主体，只有掌握科学的解题思路以及解题方法，才能够快速提升解题效率。

结束语

综上所述，教育改革不断深入发展，而数学作为小学教学中一门比较基础的学科，因此在教育改革的过程中也为数学发展指明了一定的方向。那么应用题教学作为数学课程中的重要内容，老师则需要在教学的过程中激发学生的学习兴趣，创新教学方法来吸引学生。

参考文献

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[2]张小翠.小学数学应用题教学研究[J].情感读本，2019（26）：128.

[3]李滢.新课程下小学数学应用题的教学策略[J].天津教育，2019（26）：36-38.