提升幼儿教师游戏指导策略研究

赵丹 李培彩

摘要：在现代教育体制下，幼儿的教育受到了社会各方面的重视，针对这一情况，我国在近些年也不断的出台相关的法律文件以更好的保证幼儿教育在教育阶段的发展。因此也对相关行业的教师提出了新的要求。但是就目前的情况而言，大部分的教师在对于幼儿的游戏指导方面存在着很大的不足。因此，需要首先提高幼儿教师对于幼儿游戏指导方面的能力。

关键词：幼儿教师;游戏指导;方法探析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-081

当今的幼儿教育当中，如何正确引导幼儿学习相关的教学知识，已经成为社会积极探索的一个问题。由于幼儿的小朋友年纪都比较小，思想也并不成熟，因此寻找一个正确积极有用的方法，是对幼儿教学的一个十分重要的关键。在这其中一个十分有用且高效的方式就是通过游戏化的教学来推动幼儿增加对于课本知识的兴趣和学习的效率。因此，游戏化教学在幼儿的教育过程当中扮演着十分重要的角色，如何积极推动游戏化教学在幼儿当中的发展不仅需要教育部门的积极宣扬和大力支持。同时也需要相关的行业教师提高自己的游戏指导能力。文章将通过探究游戏化教学在幼儿发展当中的重要意义以及在当下所存在的问题，同时也提出了一些相关的建议来促进幼儿教学的发展。

1游戏化教学在幼儿教育当中的重要作用以及存在的不足

1.1游戏化教学的重要作用

实践是生活理论的来源之一，思想理论主要来自于实践，通过实践获得真知，体验真理。因此，在幼儿教学的实践探索当中，通过实践中的游戏进行教育研究与探索，可以更好地体现出教育知识的实践化。游戏化的教学方式已经逐渐成为现代幼儿教育的主要方式，尤其是现在幼儿的学前教育方面，由于幼儿的特殊性即思维不成熟，思想学习能力并不足够，自主学习能力也比较差，因此需要积极推动理论的游戏化，通过游戏化的表述和实践使理论更加的贴切，可以让幼儿更易理解知识和学习内容。同时，在提倡素质教育的当下，通过游戏化的方式来使幼儿学习不仅可以提高他们的学习知识能力，同时提高了他们的思维能力，推动了幼儿在成长阶段的发展进步。

1.2游戏化教学中存在的不足和问题

1.2.1基础设施不完善，游戏环境氛围不足

在游戏化的教学当中，许多的学校虽然支持这种思想和教学方法，但是在实践运用中却存在着很多问题。其中一个最重要的问题就是和游戏相关的基础配套设施不完善，游戏的场地比较小或者根本就没有一个专门的游戏场地。一些学校为了响应教育部门的号召，临时将学校中的教室改变成为一个游戏场地，同样相关的游戏设备也完全的不足以支撑游戏活动的开展。在游戏活动中所需要的玩具缺少，使学生在游戏的上课过程当中无法得到满足。在游戏化的教学当中，其中一个最重要的方面就是对于游戏场地的设置，因为这关系到一个课堂的氛围进而影响到教学的效率，但是在目前的情况来看，一些学校采取敷衍的态度，一些学校因为自身的资金能力不足等问题而没有一个真正的游戏活动场所，游戏场地的缺失使学生在上课的时候很难拥有一个良好的游戏氛围来提高自身的游戏学习，锻炼相关的思维能力。

1.2.2思想认同存在地区差异，教师的游戏指导能力有待提高

在幼儿的游戏化教学当中，虽然大多数的教师已经认可了游戏教学对于幼儿学习的重要性。他们也认为在对于幼儿的教学过程当中，采取游戏化的方式往往能够达到更理想的效果，幼儿教师对这种教育方式采取一个十分积极的认同态度，但是在现实的实践过程当中却暴露出了很大的问题，因为由于城市和农村的经济发展水平不一样。因此，在对于幼儿的教育思想方面也存在着很大的不足。相对于农村来说，在城市当中的幼儿教学当中，大部分的家长对游戏化的教学采取的是一个支持的态度，他们支持教师在教课的过程当中采取游戏化的教学方式来进行课堂的教学。但是在农村地区来说，大部分的家长对于采取游戏化的教学仍然是抱有怀疑的态度。因此，他们并不支持教师把过多时间用于游戏方面，他们更倾向于老师用时间教给学生相关的知识而不是教学生游戏。除此之外，在教师方面而言还有很多的教师自身的指导能力不足，他们并不能够很好的指导幼儿进行一个完整的游戏教学，因此也需要提高教师对于游戏的指导能力。

2提高教师游戏指导能力的策略

2.1教师采取多样化的教学

在对于幼儿的教育过程当中，需要教师提高自身的专业能力素养，关注到学生性格的不同进行分类式的教学。因为在幼儿时期，每个学生的性格都是不同的，有些学生比较的外向，喜欢玩游戏，而有的学生则比较内向，喜欢单独呆着，这样就在一定程度上不利于游戏化教学的开展。因此需要教师在教学的过程当中关注到每个学生的性格不同，通过这些性格对学生进行一些分类的教学。比如对于那些性格比较活泼的学生可以交给他们一些比较具有创新性和比较有趣的游戏来进行教学;而对于那些性格比较安静，比较内向的学生来说，教师可以给他们安排一些手工的游戏或者一些开拓思维型的游戏。这样既可以保证每位学生都参与到游戏化教学过程当中，又保证了他们对于游戏化教学的兴趣度没有消减。

2.2教师应当坚持以学生为本，坚持生活化的游戏教学

在游戏化的教学过程当中，很多的教师认为幼儿的年龄比较小。因此，对于很多的游戏环节都是教师占主动的地位，大部分的游戏环节都是由教师自己提出所实行的，并没有考虑到学生的能动性，没有询问一些學生的意见。比如说学生更倾向于哪类型的游戏或者学生更喜欢在教学过程中增加哪些游戏环节等等。同样的，在一些农村地区的教学过程当中，他们缺乏一些专业的游戏场所和专业的游戏设备，但是他们的资金又相对的匮乏，这使得游戏化教学在很大程度上不能够顺利开展，但是这需要教师积极的进行克服，而不是止步于此。比如说尽管缺乏一些专业的游戏设备，玩具少，但是教师可以采取一些生活化的游戏，将生活中的东西运用到游戏当中来。比如说可以通过生活当中所存在的桌子，椅子，粉笔，操场等等都可以作为游戏的工具。这样既克服了游戏设备不足的困难又增加了游戏的生活气息。

3结束语

综上所述，游戏化教学在幼儿的发展过程当中起着一个十分重要的作用。它不仅关系到幼儿学习成绩的发展同时也是促进学生思维能力锻炼的一个重要方法。因此，需要积极提高教师的游戏指导能力，更好地推动游戏教学的开展。

参考文献

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