初中语文教学中整本书阅读的教学策略

霍晓娣

摘要：当今社会信息化技术渗透到生活中的每一个角落，虽然这些技术方便了人们的生活，但也带来了诸多问题，信息碎片化就是其中之一。语音传输信息、符号传输信息都成为了信息传输的主流，这其实严重妨碍了人们的书籍阅读，中小学生也受此影响越来越不喜欢阅读整本书。整本书阅读不同于浏览零碎的信息，学生必须花费一定的时间体会一本书的语言架构、逻辑系统以及作者的深刻思想，让学生阅读整本书有助于其综合素质的提高。

关键词：初中语文;整本书阅读;阅读任务;阅读指导;读书分享中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-087

开展整本书阅读教学，也就是让学生在阅读书籍的时候完整地读完一本书。然而在初中语文课堂上很多学生越来越不爱阅读，尤其是不爱阅读整本书，因为整本书阅读在短期内没有办法给学生带来强烈的信息获取快感。教师绝对不能忽略了这个问题，因为整本书阅读和学生的语文素养息息相关，在教学中语文教师要及时监督、正确指导，使阅读整本书的学生渐入佳境。在本篇文章中，笔者结合多年语文教学经验，分析了初中语文课堂上开展整本书阅读教学的几种方法，希望对各位教师有所帮助。

一、布置阅读任务

相当多的学生知道读书是有好处的，但是也有很多学生不知道如何阅读，所以其随便拿起书本翻了三页就放弃了阅读。教师可以思考一下，碎片化的信息之所以能吸引学生，正是因为每一条信息都会刺激学生的感官，当信息形成了信息流，那么学生就会在信息世界里不能自拔，教师也可以利用这种机制给学生布置阅读任务，使阅读任务给学生带来阅读快感，从而促使学生坚持阅读下去。

例如，在给学生导读《海底两万里》这部书籍的时候，笔者就给学生布置了一个小小的任务：“请用笔记记一下在鹦鹉螺号潜艇上发生过哪些有趣的故事。”以往学生在阅读到书本中的各种生物分类知识的时候会一头雾水，其很容易半途放弃阅读。在这一个阅读任务的激励下，学生会自觉略过书中那些枯燥的生物分类片段，而是在仔细阅读中寻找尼摩船长和船员做过的有趣故事，比如进行海底狩猎、参观海底森林、搜集珍珠、参观亚特兰蒂斯遗迹……学生在搜集这些有趣故事的时候，就会在不知不觉间读完了这本书。教师会发现学生在阅读的时候有各种阅读不下去的原因，所以就应当给学生布置一些阅读任务，让学生在一个个任务中找到阅读的成就感，激励学生阅读下整本书。

二、开展阅读指导

在教师积极的鼓励下，有不少学生的确拿起了书本，但是教师却忽略了对书本类型的把控，对于初中生来讲市面上言情、玄幻、修仙、重生类的书籍有着巨大的诱惑力，但是这类书籍绝大多数没有什么阅读价值。教师在带领学生阅读整本书的时候，要及时给予学生读书指导，比如可以给学生划定书目范围让学生自由选择，只有努力把握好学生阅读的方向，学生阅读整本书才有价值。

例如，在《外国诗二首》这节现代诗歌课程的教学中，笔者带领学生朗读了《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首优美的外国诗，这两首诗也十分符合此时初中生的青春心理，学生喜欢那些文艺优美、隽永深刻的文学作品，但是学生在拓展阅读的时候却很容易被那些伪文艺作品所俘获。于是笔者在带领学生学习完毕这两首现代诗歌之后，为学生推荐了泰戈尔的《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《新月集》，冰心的《繁星·春水》等优质的现代诗歌类诗集，并让学生做一个摘抄本把自己认为的优美的语句记录下来。教师要注意观察学生的阅读喜好，及时纠正学生的阅读方向，给学生推荐那些符合学生青春期心理的经典阅读书目，从而让学生主动在阅读整本书的过程中接受优秀文学作品的熏陶。

三、开展读书分享

在很多班级里教师会发现学生不爱读书，并不是因为其不知道读书的益处，而是因为整个班级都没有读书的氛围，初中学生尤其会受这种班级氛围的影响。教师在引导学生整本书阅读的时候一定要对这种不爱阅读的班级氛围保持高度警觉，但是教师没有必要直接批评学生，而是应当给学生指引方向，开展读书分享会就能大大改善学生群体的阅读氛围，学生会出于争强好胜的青少年心理，你追我赶积极读书。

例如，在带领学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这本课外书的时候，笔者并未像通常那样在假期之前给学生布置整本书的阅读，而是让学生在开学的时候就带来这本书，要求学生每周读完一章，并在每周五的最后一节课抽出二十分钟的时间供学生分享自己的读书感想。在这种整体的阅读氛围中，绝大部分学生会自觉跟上别的学生的阅读步伐，并且还会根据每周阅读的章节思考自己阅读的收获，在慢读细读之中学生就会从保尔柯察金和他的朋友身上学习优秀的革命精神。教师开展读书分享最直接的作用就是为学生创造良好的阅读氛围，从而利用学生的从众心理督促学生将一本书坚持阅读下去。

四、注重總结反思

在初中开展整本书阅读教学中，仅仅结合教学实际情况开展教学引导而忽视了引导了总结反思，不仅仅不利于学生的成长，还可能会限制教学效率的提升。因此，在教学实践中，教师有必要结合教学实际情况，从教师和学生视角做好总结反思，从而及时发现在整本书阅读出现的问题，并采取针对性的教学引导，从而提高教学效率。

例如，在完成基础教学引导之后，教师可以先将学生划分成不同的小组，然后组织学生以小组为单位，对本次乃至本学期整本书阅读活动开展的情况分析反思。学生在小组中，结合阅读任务设置、阅读学习技巧掌握情况、阅读分享过程等多个视角分析探讨，找出其中存在的问题，并总结整本书阅读的技巧。待小组探讨完成之后，小组代表总结小组反思的成果。最后，教师结合学生反思的情况做进一步研究，并作出总结分析。针对教学中出现的问题及时优化，从而提升整本书教学的效率，推动整本书教学活动的有序开展。

总而言之，整本书阅读在现代初中教学中有着极其重要的作用，教师在开展整本书阅读教学的时候要给学生布置适合学生发展的任务，还要指引学生阅读那些优质书籍，当然教师还要引领班级的读书氛围，让每一个学生都在良好环境的感染中自觉阅读整本书。阅读优秀书籍有利无害，开展阅读教学工作任重道远，还望各位教师继续实践。

参考文献

[1]蔡丽.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）