浅谈初中地理教学有效开展的相关策略

郭晓静

摘要：地理是学生在初中阶段才开始学习的学科，对于学生的发展有着十分重要的意义，并不是一门可有可无的学科。因此，作为初中地理教师需要加强对于地理教学的精心设计，提高地理教学的有效性。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“精心设计地理导入教学环节”“将学生的主体地位真正落实”“设计多样化的多媒体课件”“适当将理论与实践相结合”这几个方面出发，对于初中地理教学进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。

关键词：初中地理;多媒体;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-109

从属性上来看，地理知识涉及内容十分广泛，涉及自然地理、水文地质、森林植被、海洋岛屿等等方方面面的内容。学习地理，对于学生更好地生活，对于国家的未来发展，都有着十分积极的意义。因此，初中地理教学的重要性不容忽视。但是从初中地理课堂教学中的研究与实践结果来看，地理教学的有效性还不尽如人意。为此，教师在地理教学中需要不断加强思考、创新，结合学生的实际需要，不断优化地理教学，提高地理教学的有效性。下面，本文对此进行了具体的分析。

一、精心设计地理导入教学环节

初中地理教学需要从培养学生学习兴趣入手，促使学生形成对于地理学习的积极情感态度。但是可以发现很多教师在地理教学中都将教学的重点放在了知识与技能目标的达成上，在教学中总是以完成知识教学任务为重，而忽略了从学生的兴趣需要出发，导致学生不喜欢学习地理，不喜欢上地理课。为此，教师首先需要从导入这部分出发，在教学中精心设计导入，帮助学生提升对于地理的兴趣，促使学生可以积极参与地理教学中，为高效学习做好准备。

例如，在教学“地球的运动”这节课的时候，教师可以利用诗词来进行导入，在课堂上教师可以向学生展示“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这句诗词，然后要求学生思考“坐地日行八万里”是什么意思，其中蕴含了什么地理知识，让学生说一说，讨论一下。由此充分调动课堂氛围，帮助学生为接下来的学习做好准备。又如，在教学“人口与人种”这节课的时候，教师也可以在课堂的一开始组织知识竞答活动，以此作为导入，比如教师可以问学生：“世界上人口最多的国家是哪个”“世界上的人种有多少”等等，以此促使学生去积极竞答，实现导入的有效目的。可以说，地理教师在教学中要加强思考，结合教学内容的需要来实现多种多样的导入，促使学生可以积极参与课堂教学中。

二、将学生的主体地位真正落实

长期的应试教学传统，使得师生已经渐渐习惯了采取单向度的教学方式。而在这种单向度的教学中，教师主宰着课堂，教师讲课的时候通常要求学生要“安静”。而作为课堂的主体，学生就陷入了被动接受的状态中。在新课改的背景下，地理知识的学习不是单向学习的过程。在地理教学过程中，教师要切实尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，而教师则作为一个引导者和学生产生一定的互动。这样一来，学生自然可以在地理教学中充分发挥自己的潜能，而不是总依赖教师。

例如，在教学“居民与聚落”这节课的时候，教师可以要求学生以小组为单位去自主探究这部分的知识，然后要求学生以“小老师”的身份去讲一讲，充分地将课堂还给学生。在这节课中，为了提高学生的自主探究效率，教师可以给学生提出这样的问题：“聚落在发展中存在的问题”“乡村聚落、城市聚落的景观区别”“聚落形成与发展的有利条件”等等。教师需要通过一系列的问题与任务去引导学生的学习，避免小组探究的盲目性、形式性。在每个小组都得出了自己的探究结果之后，教师可以要求小组派代表来讲一讲，这样有利于小组之间相互补充，从而更好地把握知识。在学生小组学习的基础上，教师再为学生提供一定的补充、针对性讲解。

三、设计多样化的多媒体课件

如今，初中地理教师在教学中可以运用的教学资源和手段越来越多，多媒体就是不容忽视的一个方面。可以说，多媒体课件能提升教学内容的可理解性。多媒体的应用，可以展示多种类型多种角度的资料，模拟显示地理景观，或者展现真实的地理纪录片，这都能有效地展示学生无法经历的地理现象，架起现实生活与地理学习之间联系的桥梁，可以为学生提供直接的视觉感受。因此，教师需要认识到多媒体在地理教学中的有效作用，提高自身的多媒体技术运用能力，积极为学生设计多样化的多媒体课件，提高地理教学的有效性。

例如，在教学“地球的运动”这节课的时候，教师在课堂上单凭口头上的讲解很难促使学生直观地理解地球的运动，难以理解因为地球的运动而出现的各种地理现象。为此，教师在教学中可以通过多媒体将地球的运动过程动态化的展示出来，让学生结合动画去直观地理解黄赤交角和五带的形成、变化过程，让学生去理解自转和公转的意义和特征等。这可以有效提升学生的理解效率，降低地理知识的抽象性。又如，在教学“海陆的变迁”这节课的时候，教师还可以利用一定的纪录片去展示地理知识，让学生可以更好地理解海陆变迁的过程。再如，在教学“居民与聚落”时，教师也可以将人种的分布、语言的分布等以图片的形式更直觀地展现在学生的眼前，从而促使学生可以形象化的记忆。

四、适当将理论与实践相结合

地理是一门生活化的“艺术”，是一门实用性较强的学科。解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。因此，在地理教学中，教师需要适当将理论与实践相结合，给学生更多的锻炼机会和平台，促使学生能够在学习的过程中更为扎实的掌握更多的知识点，拥有扎实的理论功底。这也是新课程标准的要求。

例如，在教学“降水的变化与分布”这节课的时候，教师可以要求学生对于当地的降水情况进行调查、分析，并撰写实践报告。这一过程，需要学生付出一定的时间和精力，但可以促使学生可以更好地运用地理知识，体会到地理就在自己的身边，认识到地理和生活的紧密联系，从而对于地理形成积极的情感态度。因此，教师需要充分结合教学内容的需要，以及教学的实际，组织学生开展一定的地理实践活动。

总而言之，地理知识的学习是非常重要的，对于学生的发展、社会的发展都有着十分积极的意义。因此，初中地理教师必须做好地理教学，促使学生提高地理素养，让学生更好地面对今后的生活和发展。以上即是本文的关于地理教学的具体论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。

参考文献

[1]刘晶.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：57+59.

[2]金小燕.做好初中地理教学的几点体会[J].华夏教师，2017（10）：26.