立德树人背景下小学数学生本课堂的构建

吴明生

摘要：小学数学生本课堂就是让老师适应现代的教学方式，要让学生有自己独立的思考能力，有自己的对问题的独立见解。要让学生主动跟着老师步伐走，学会自主交流。为学生创造出来一个既快乐又觉得自由的学习环境，使得提高学生的学习效率。

关键词：小学数学;生本课堂;构建中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-174

引言

所谓生本理念下的数学课堂，指的就是在有限的课堂实践之内，教师采取恰当的教学方式，以激发学生学习兴趣为目的，让学生主动参与学习的过程，从而在获得数学知识的同时，获得创新精神和实践能力，并且形成正确的思想价值观。由此可见，小学数学生本课堂的构建是非常有必要的。这就需要数学教师在教育教学中以立德树人的教学理念为根本，以学生为主体构建小学数学生本课堂。

（一）创设问题情境，激发自主学习观念

日常教学中，小学生经常会陷入用已有的经验去思考新事物和接纳新知识的误区，致使学习效率大打折扣。数学教师作为课堂的主导，应该肩负起帮助小学生有效解决问题的责任。创设教学情境是数学教师经常运用的教学手段，可以激发小学生的内在需求，引导小学生体验学习数学的过程，在情境中强化自主学习观念，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设问题情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成课程资源的主要途径，小学生在问题情境中将思维聚焦到解决问题上，很多数学问题将会迎刃而解。新的教育理念不断深入人心，对问题情境的探索也更加深入和严谨，能使数学课堂焕发生机与活力。首先，可以创建悬念情境。根据小学生的心理特点，设计一些具有悬念的问题，调动小学生的好奇心，使他们继续学习和实践。悬念可以设置在课堂开始时，让小学生从课堂一开始就有解决问题的想法，对接下来的教学有很大的帮助。悬念可以穿插在课堂教学中，促进小学生对所学知识的掌握，令其学习更加专注。悬念还可以设置在课堂快结束时，强化小学生对数学知识的反思能力，使其感受数学的魅力。其次，可以创建矛盾情境。有矛盾才能使小学生有继续探索的需求，数学教师要选择好矛盾点，以形象思维为主，贴近学生的生活，用新颖的表达方式赢得学生的青睐。

（二）给予学生更多的鼓励，培养学生的规则意识

教师在构建生本课堂时，除了要以学生为主体之外，还要给予学生更多的激励，使学生能够积极、主动地投入到学习当中。同时，教师应该通过学生的自主探究和发现让学生掌握数学中的一些定理和运算法则。这个过程可以帮助学生树立规则意识。例如，在开展人教版小学数学《四则混合运算》这一课程教学时，教师可以在課前为学生出示生活中过马路，红灯停路灯行的视频，通过生活中的规则引出数学相关的运算法则知识，并且尝试让学生思考四则混合运算法则。这种引导既能让学生了解四则混合运算的内容，又能帮助学生树立规则意识。此外，在教育教学中，教师要注重人文关怀，多给予学生一些关心和呵护。这样就可以使小学生感受到教师对自己的爱，从而激发学生学习的斗志，让他们主动地投入到学习当中。由此可见，小学数学生本课堂的构建不仅需要以学生为主体，还需要教师给予学生更多的鼓励，并且营造温馨、和谐的学习氛围，在数学教学中渗透德育教育。

（三）开办小组合作学习

为扩大翻转课堂的教学成果、提高学生的学习兴趣，可以在翻转课堂教学中开办小组合作的学习方式，通过小组之间的交流学习可以帮助学习能力较为低下、学习基础较为薄弱的学生提高其知识水平、学习到优秀学生的学习方式和思

维方式等，而对于较为优秀学生一方面帮助学生巩固了所学知识、体现了其乐于助人的精神，另一方面锻炼了学生的表达能力和教学能力，促使学生在讲解过程中可以有更深的探索与发现，进而使整体的学习水平都可以得到明显提高。因此教师在进行分组时应考虑到所分组内的不同学生的学习水平，在分组之后教师将不同的任务根据小组情况进行具体细分，通过学生之间讨论交流以合作的方式解决问题，除此之外还可以通过小组之间的讨论交流对问题进行深入的探索和交流，使问题和最终答案都可以得到进一步的升华，还有小组之间将问题交换探讨，通过不同的思考角度、思考方式等进行知识拓展。教师通过引导或组织学生、小组之间的交流，不仅可以提高学生的学习成果还可以提高学生之间的协作能力。针对小组学习、交流当中产生的问题，教师应及时与学生之间进行互动，通过有效的互动引导学生对问题产生见解，进而使学生或小组自行解决已产生的问题。这种小组式的学习方式可以使学生及时的表达自己的见解和想法等，使师生之间的关系由以前的小心谨慎、师生有别等转变为现在的平等自由、温馨融洽、无所不谈，使学生热衷于这样的学习方式，提高了学生的学习积极性和学习能力，致使最终的学习成果和教学成果都有了质的改变。

结束语

生本课堂的构建是让学生处于主体地位，充分发挥学生的自主学习性，而小组合作的模式刚好满足于这一条件。因此，老师在开展生本课堂的过程当中，要充分以小组合作为前提，落实好每一项措施，将理论知识和实际相结合，通过提高学生自主探究性、课堂互动性、丰富我们的教学方法等等教学手段来共同促进生本课堂在小学数学教育中的开展和应用。学生在小组合作模式当中不仅感受到数学带来的快乐，还促进同学和同学之间的情感交流和默契。

参考文献

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[2]罗莲华.小学数学生本课堂的构建研究[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：360-362.

[3]王杏娜.小学高年级数学“生本课堂”教学现状的调查研究[D].河北科技师范学院，2018.