初中数学课堂中分层导学的探究

李红军

摘要：分层教学法的提出，是立足于学生学习的实际情况而提出来的。作为一种全新的教学方法，从学情出发，充分贯彻了“因材施教”的教学理念。在这种教学方式的引导下，本文就其在初中数学中的应用现状进行了分析，提出了其使用的意义以及具体的应用策略。

关键词：分层教学;课堂范式;初中;数学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-210

引言

根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。

一、分层教学法在初中数学应用中的现状分析

分层教学法在我国出现的时间较晚，所以在数学教学的应用中还存在很多问题，主要体现在以下几个方面：首先，分层教学法在对学生进行分层时，由于学生学习程度的不同，随着时间的推移，部分成绩水平相对较好的学生会出现骄傲和沾沾自喜的现象，而成绩相对较差的学生则会逐渐失去对数学学习的信心，产生自卑心理，基于这种情况，学生的数学成绩也会大幅度下降，无法保证学生整体的数学学习质量;其次，教师在使用分层教学法开展数学教学时，由于还没有相对较完善的具体方法的指导，使其在应用过程中也是完全按照教师自己的经验实施分层教学。这一定程度上，造成了教学资源的浪费，即使取得了一些教学效果，也影响了教学效率的提升;最后，由于部分教师对分层教学法的认识不够深入，在教学时不对学生进行分层，课堂授课也还是采取传统的教学方式，也无法充分发挥分层教学理念在数学教学中的最大优势，以致无法达到最佳的教学效果。

二、分层教学应用策略

（一）以了解学生为基础，进行合理分层

分层教学就是以“因材施教”的教育理念作为载体，促进学生的个性发展，同时还能帮助学生找到更加适合自己的学习方式。引导学生在学习过程中既能感受到学习的热情，还能提高学习能力。分层教学，顾名思义就是将学生划分为不同的学习层次，这直接关系着学生能否接受学习内容以及学习习惯的培养。当然，教师在进行分层时不能仅仅依靠学生的学习能力，还要对学生进行长时间的了解和观察，并根据学生的课堂表现和作业的完成情况了解学生的学习能力。还要多和学生进行交流，制定一个全面且具体的教学策略。数学世界是非常丰富多彩的，教师还要多和学生进行交流和探讨，进行合理分层。例如，学生对立体几何感兴趣，教师就可以在进行立体几何的教学时对学生的能力进行划分，还要引导学生完成综合能力较强的作业，逐步提升学生的数学能力。

（二）数学课堂的分层

一般来说，教师需要提前对数学教材做出一定的研究分析，在备课时便划分好教学层次。教学课堂中的分层一般可分为教学目标设计、教学时间分布两个部分。就教学目标而言对成绩优异学生便可注重创新思维与数学应用方面的培养，而基础薄弱的学生便要求掌握基础知识并举一反三即可。就教学时间分布问题来说，并不是完全分层，对不同层级的学生进行单独授课。而是合理分布课堂教学时间。比如使用课堂前20分钟传授数学基础知识，使得全体学生都能掌握并融会贯通。然后再运用后20分钟讲授教材重点、难点，帮助成绩优异的学生拓展知识，培养数学思维。这样逐渐从易到难有助于帮助全体学生获得共同进步的机会。

（三）教学目标分层

教师在对学生分层后，一定要根据学生的不同层次进行总结，制定不同的教學方案。对第一层学生，教师可以根据这类学生的作业完成度增加他们的作业量或作业难度，旨在培养这类学生的创新能力和数学素质。对第二层学生，教师可以根据他们当天的听课状态和课程难度等适当增减作业，以夯实基础为教学目标，适当拔高，旨在夯实这类学生的数学学习基础，提高这类学生的数学学习能力，让他们学会灵活地运用所学知识解题。对第三层学生，教师则要以夯实基础为主要目标，教会他们基本的解题技巧，帮助他们尽量赶上教学进度。

（四）对教学评价进行分层

不难发现，教师在传统教学评价体系中，只重视学生的考试成绩，“以成绩定命运”，完全忽视了对学生数学思维和数学学习能力的培养，从而导致学生在数学学习中也只顾埋头学习。但随着“分层教学”理念的实施，教师也要对教学评价做适当分层，根据学生数学学习能力和表现适当做出合理的评价，帮助学生重拾数学学习的信心。例如，教师在分层教学的过程中，要注意完善传统的评价体系，将学生课堂互动表现、作业完成情况以及成绩提高幅度等指标纳入体系中，以更综合和全面的角度进行科学合理的评价。

结束语

综上所述，在初中数学教学中采用小组合作的学习方法还有很多地方需要初中数学教师引起重视，如建立合理的学习小组、选择恰当的组长等。除此之外，教师在初中数学教学中采用小组合作学习的方式还需要根据学生的实际情况综合考虑。教师一定要根据实际教学情况不断总结教学经验，调整教学方案，使小组合作的学习方式在初中数学教学中发挥最大作用。

参考文献

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