高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨

雷洪艳

摘要：现在老师对于小学高年级应用题的教学形式和方法趋于模板化，缺乏创新性、生动性。因为老师更加注重学生的思辨能力和理解力，这样逐渐忽视了小学高年级应用题所应达到的教学水平，学生解决应用题的能力不达标。所以老师应该在确保学生的思辨能力和理解力能够稳步提高的同时，也要采用恰当的方式引导高年级学生掌握更多的学习技巧，开拓解题思维，明确解题步骤。帮助小学高年级的同学们提高自身解题能力，确保高水平的教学质量。

关键词：高效课堂背景下 小学高年级 数学应用题教学 策略探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-216

引言

数学应用题是指将数学学科知识应用到实际生活实践中的题目。加强对数学应用题的教学指导，有利于巩固学生的数学知识基础，促使学生从数学角度思考生活问题，并提高学以致用的能力。但是，从当前高年级学生解应用题的过程与结果来看，其中存在的问题比较突出，如数学问题缺乏与现实生活的联系，学生审题不仔细，解题思路相对单一，解题准确率不高，自主反思意识不足等。因此，教师应发挥教学主导作用，提高学生数学应用题的解题效率。

一、重视问题实际意义，问题来源于生活

小学高年级老师要巧用生活，将生活和问题恰当地结合起来，并采用生动的语言对题目进行描述，帮助学生提高学习兴趣，培养思考习惯。学生才是教育的主体，教师安排教学工作应把学生放在首要位置，学生的接受能力、如何调整课程表现方式都是教师应该重点考虑的。将问题放进生活，学生在生活中有实践感，能够更好地结合实际进行理解解释，这样就能将抽象的问题转化为实在的生活应用问题，表现出应用题的实际意义。以生活为素材设计问题，素材面广，有多种表现形式。比如在例题：出租车起步价为7元（3千米内），超出的距离按照1.6元/千米的价格收费。小林乘坐出租车前往姥姥家，付车费21.4元，求小林家距离姥姥家的距离。显然，乘坐出租车是我们生活中常见的问题，很多城市都是设置出租车起步价的，学生们在解决此类问题时要联系实际。首先因为车费大于了7元，显然距离是大于3千米的，超出的车费即乘坐3千米以外的车费，即（21.4-7）÷1.6=9（千米）。通过联系实际意义既可以培养小学高年级学生的解题思维能力，又能拓宽视野，从题目中获得生活的小知识。

二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯

审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确定问题思考的方向;其次，教师应要求学生根据关键词，分析主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系;再次，为检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解析效果;最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。

三、培养学生解题技能，促进学生思维灵活转变

小学高年级的学生相较于低年级的学生，有了更多的自主思考方式还有较强的简单理解能力。解决小学高年级数学应用问题，需要学生掌握更多特殊的解题技巧。通过熟练使用解题技巧，有利于学生思维的灵活转变。学生在做题时应牢牢抓住问题的中心，找到真正的目标问题，教师应该逐步引导学生学会从现象看本质。学生能够举一反三，应对前后多次遇到的类似问题。小学高年级的学生有其自己的思维特点，所以教师应该根据该阶段的学生特点，针对性地提高学生的审题辨题能力。比如在题目：鸡兔笼中共36只，脚数100只，问鸡兔各多少只？在解决鸡兔同笼的问题时，可以通过运用公式：兔=（实际脚数-2×鸡兔总数）÷（4-2）=14（只），鸡=（4×鸡兔总数-实际脚数）÷（4-2）=22（只）来解决此类问题。

四、要求学生检查验算，提高解题准确率

检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致;等值法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得出的数量是否一致;比较法，即把问题结果与已知量作比较，看是否符合题意;另解法，即采用不同的方法解答，查看是否能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。

结束语

有效教学在小学数学应用题教学过程中能够发挥较大的作用，给学生的学习带来较大帮助，应该在大范围内进行推广。教师在教学过程中要根据学生的实际情况安排对应的教学内容，使学生在最适合的教学模式下学习，充分调动学生自主学习的积极性，使小学数学应用题教学变得简单，使学生愿意主动去思考去解决问题。

参考文献

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