初中语文教学中多元化教学方法运用研究

马雄

摘要：在任何学科中，方法都是非常重要的，语文教学法作为一门基础工具性学科，显得尤为重要，科学的教学策略可以有效地协助课程教学的开展，提高教学安排的有效性。因此，要探究初中语文教学方法问题，有必要从教师和学生两方面入手，进行综合研究，这是初中语文教学改革的需要，也是开展素质教育的需要，教学方法是教师为了达到教学目标而引导学生所采取的一系列方法和措施，它是教师传授知识、培养学生自主学习能力、开发学生智力的重要手段。双边教学，在任何时候，教学方法都是教师和学生之间的活动方式，实现预期的教学目标是一个不可或缺的因素，对指导和激励学生有效學习，具有独特的意义和作用。

关键词：初中语文;教学方法：多媒体;创设情境;合作学习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-229

所谓的有效教学，就是在有限的时间内学习到更多地知识，因此，教师在教学中的重要性就体现了出来。随着新课改的实行，其内容强调以学生为主体的教学理念，但是教师在课堂中的主导地位也不能忽视，教师作为知识的传递者，要为学生传授条理清晰、简洁明了的知识点内容，争取将教学效益最大化。其实，初中语文知识不仅是要让学生把握基础的语文知识，还要培养学生的学习兴趣和语言应用能力，因此，教师要改变自己传统的教学理念和教学方法，要根据教材的内容和学生的实际情况选择最适合学生的教学方法，帮助学生更好地学习语文，接下来笔者将从多媒体、创设情境、合作学习四个方面进行详细地阐述。

一、多媒体教学法

多媒体技术的应用是信息技术领域中发展最快、最活跃的技术，它是新一代电子技术发展和竞争的焦点。随着现代社会的快速发展，多媒体在教学领域的应用越来越广泛，教师对多媒体的依赖也随着现代技术的发展逐渐加强。在现有的教学技术下，教师更倾向于使用电子手段进行教学，而不是传统的用粉笔在黑板上写课的方式。近年来的教学实践表明，多媒体技术的应用和推广对提高教学质量和效率起着重要作用。利用多媒体将声音、图像、动画等结合为一体，构建更加生动、科学、有趣的教学情境，可以更加直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生想象力的提高，优化课堂结构。

例如，以学习《木兰诗》这一课为例，因为近年来“花木兰”的故事被多次翻拍成电影，所以为了帮助学生了解这首诗歌，我将利用多媒体的形式进行教学，在正式上课时之前，我会搜集相关的影视资料和制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在很久很久之前，在那个封建社会，女子是不能进入学堂的，女子也要学习女红和三从四德，但是这一现象在我们当今社会已经不复存在了。我想大家都听过‘杨家女将’的故事，而我国非常著名的豫剧大师常香玉曾唱过‘谁说女子不如男’，曾经，有一位巾帼英雄，女扮男装，替父从军，在战场上不输给任何一位男子，你们知道这位巾帼英雄是谁么？接下来我们通过一个视频来了解一下！”利用多媒体教学可以帮助学生快速掌握本文的大概含义，引导学生进入到了教材中的情境，也提高了学生的学习效率。

二、创设情境教学法

传统的语文教学方法的应用，很容易导致教学课堂是一个机械的、单调的氛围，学生也会因此感受到课堂气氛压抑、枯燥，因此，教师想要提高课堂的教学效率，就要学会根据教材内容设计最适合学生的教学方法。在教学方法的而选择中，情境教学法虽然是传统的教学方法但是只要教师在其内容上进行改革和创新，那么就可以有效地提高教学质量，还可以让学生通过情境演绎的方式对教材内容有更深刻的理解。

例如，以学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课为例，我会利用两节课时进行本篇文言文的讲解，在讲解完，我会选择几名学生，并根据这些学生的性格特点，给他们分配适合他们每个人的角色，让他们利用课下的时间去准备，然后让全班学生以小组为单位，分别制作可能用到的道具，这个过程中，每一位学生都会有机会参与进来。在正式上课之前，我会与学生一起布置教室，正式上课时，让相关的学生进行演绎，演绎结束后，让演绎的学生发表自己对角色的看法，以及其他学生作为“旁观者”的看法，这样他们能对这篇文章有一个清晰地、完整地认知，然后再让他们分别从主观、客观两个方面说出自己的看法。这样不仅充分发挥了学生的学习积极性，还有利于激发学生学习的主观能动性，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。

三、合作学习教学法

合作学习是学生在学习过程中自主学习的一种形式，学生们在一起通过合作完成教师所布置的任务，在一个明确目的的指引下完成的互助学习。合作学习是语文课程改革倡导的学习方式之一，合作学习有利于在互动教学中提高学生的学习效率，培养学生的合作意识和团队精神，成为提高教学效率的新策略。小组合作学习模式要求小组内的学生团结一致，克服学习困难，这种学习模式可以增强学生在小组中的凝聚力。在合作学习的过程中每一位学生都会参与进来，发挥各自的长处，弥补自身的短处，通过这个环节的设置，可以有效提高课堂的教学效率。

例如，以学习《再塑生命的人》这一课为例，在上这一课时，我将提出这样一个问题：“生命是什么？生命是我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。’的高尚，我们今天学习的是《再塑生命的人》，这篇文章的作者是海伦·凯勒，她为什么说是再塑生命呢？又是谁给海伦·凯勒再塑了生命？今天我们就来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。

综上所述，科学的教学策略需要教师在实际教学中进行总结，不能凭空臆测。教师可以借鉴其他优秀教师的教学策略，但要以满足教学实际需要为原则，不能一概套用。教学中除了基础知识的积累外，还应注重培养学生的兴趣，逐步培养学生语文学习的自主性和主动性，养成独立探究问题的习惯。总之，语文教学应该把学生放在第一位，而不是本末倒置，忽视了学生的主体地位。因此，在探索教学策略的过程中，与学生的交流也是提高教学策略科学性的有效措施。我坚信，只要我们能保持恒久的教学耐心，坚定不移的教学信念，对教学策略的探索就一定能取得进步！

参考文献

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[3]张晓云.探究初中语文教学的有效教学方法[J].时代文学（下半月），2015（11）：22.