大单元背景下初中数学的整体教学思考

王亚辉

摘要：随着新课改的不断深化，各种新型的教学观念以及教学手段应运而生。大单元教学观念成为现阶段极具代表性的教学理念。在初中数学教学过程中，教师可以深入研究大单元理念的特点，以及具体的运用原则，并在此基础上，进行相应的具体实践，真正辅助学生形成较为完整的数学知识体系，促进他们知识掌握能力的提升，真正发挥大单元理念教学的作用。

关键词：大单元;初中数学;整体思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-232

在现阶段的初中数学教学过程中，大部分教师运用传统的教学思维授课，即将数学知识孤立成各个知识点，并不注重构建数学知识点之间的连接，从而造成学生在知识运用上，以及理解上，存在“张冠李戴”的现象，而提升学生的初中数学学习能力，增强教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，初中数学教师在教学的过程中，可以运用大单元理念，进行此部分内容的授课，真正让学生自觉构建各个知识点的连接，促进他们形成属于个人的数学知识体系，提高学生的自主学习能力，真正达到增强初中数学教学高效性的目的。

一、对大单元理念的个性化解读

（一）大单元理念的个性化认知

与传统教学模式不同的是，本文中的大单元教学理念往往从更高的维度，开展初中数学教学，汇聚各种具有联系性的数学知识点，并在此基础上，打破课本原有的知识布置架构，从而构建具有科学性、联系性知识架构，真正辅助学生进行知识的有效前移，并让整个课堂的教学内容更具有简练性、精准性，促进初中数学高效课堂的成功构建，也让学生真正掌握数学学习规律，促进他们数学综合学习能力的提升。

（二）大单元教学理念实际性意义

大单元教学理念注重数学知识之间的联系性，即注重引导学生构建新知识与旧知识之间的连接;让学生在数学知识的学习过程中，构建更为科学的数学知识横向联系和纵向联系;促进学生数学学习思维的转变，优化他们的数学知识结构;让学生掌握数学学习的规律，促进他们数学综合学习能力的提升。

二、开展初中数学大单元教学的原则

（一）以教学内容为基准，开展大单元理念的授课

在以教学内容为基准，进行大单元理念的授课过程中，教师应结合具体的教学实际，灵活地开展不同层次，不同场景的授课，真正让大单元教学理念，发挥实际教学作用。在具体的执行过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，初中数学教师可以以大单元理念为中心，深入研究初中数学教学内容，并在此基础上，真正构建各个数学知识点的连接，從而构建具有层次性、科学性的大单元授课模式。第二点，初中数学教师在运用大单元理念授课的过程中，应结合具体的教学实际，比如，课程内容、学生的基础知识等等，并真正明确教学的侧重点，构建具有适切性的初中数学教学模式。

（二）以进阶性目标为基准，开展大单元理念的授课

在开展大单元理念的授课过程中，教师可以着眼于学生的长远发展，并在具体的实施过程中，考虑多种因素，比如，学生的学习情感、学习能力以及思维方式等等，从而在此基础上，构建具有进阶性的教学目标，让学生真正在逐步实现小目标的过程中，获得数学学习能力的提升。

在具体教学的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，注重培养学生举一反三的能力。在运用大单元理念，进行授课的过程中，教师应培养学生举一反三的能力，即通过对于知识点的分析，让学生真正掌握各个知识点之间的联系和区别，让学生加深对数学知识的认知，真正培养他们举一反三的能力。第二点，注重教学目标制定的实际性。在制定具体的进阶性目标的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此基础上，构建具有适切性的教学目标，培养他们数学学习的自信心。第三点，注重培养学生的综合性思维。在设定进阶性目标的过程中，教师应注重培养学生综合性思维，真正让学生可以“由点及面”的进行相应知识的运用。

三、开展初中数学大单元理念教学的案例

在初中数学的授课过程中，大部分教师往往存在如下的认知：假如学生没有学过相应的数学知识，他们不能做出相应的习题。在实际的教学过程中，这种教学观念存在一定的错误性。以上情况，也为大单元教学理念的顺利授课提供必要性条件。

例如，在开展“有理数加减法”这部分内容的授课过程中，教师可以运用大单元教学理念，进行此部分内容的授课，真正让学生结合已有的数学知识，学习新知识，促进他们知识迁移能的提升。

以下题为例：

虽然学生没有学过有理数的运算规则，但是他们迁移有理数的概念、加法的概念等等，进行此部分内容的解析。由此可见，初中数学教师运用大单元教学观念，在一定程度上，促进学生知识迁移能力的提升。

总而言之，在开展大单元教学理念的授课过程中，教师掌握大单元理念的内涵，并在此基础上，结合学生的学习实际，进行相应教学模式、教学情境的创设，并为学生搭建独立学习平台，让学生自觉建立各个知识点的连接，促进他们知识迁移能力的提升！

参考文献

[1]李继福.初中数学课堂教学中大单元观念的运用策略[J].数学教学研究.2017（08）

[2]唐宗英.基于大单元视角下的初中数学教学研究[J].课程教育研究.2016（30）