情境创设在幼儿园语言教学中的应用

李晓娟

摘要：幼儿语言课程任务的高效落实是幼儿整个课程学习的根基。若幼儿的语言学不好，想学好其他课程就是难上加难。为此，要想幼儿全课程高水平进步，语言教师就必须认清语言的普及性和基础性意义，不忘语言教学初心，不忘教育技术融合发展的初心。

关键词：情境创设;幼儿园;语言教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-259

引言

语言教学作为幼儿园课程教育的核心部分，可以发展幼儿的语言表达能力，为幼儿今后的语言学习打下坚实基础，对幼儿交流能力的提升也有着十分显著的作用。越来越多的幼儿教师已经意识到语言教学的重要性，并采取相应的教学方式提高教学效果。而在进行幼儿语言教学时，使用频率最高、效果最好的方式就是情境创设，将其应用在语言教学活动中，不仅可以充分激发幼儿的好奇心，而且可以全面挖掘幼儿的潜能。因此，在幼儿园语言教学活动中进行有效情境创设是十分重要的。

（一）游戏情境的创设

传统的语言教学主要是以教师口授的方式进行的，教师的思维在教学活动中起主导作用，而幼儿则处于从属地位。通过游戏情境的创设，教师可以将语言知识融入到具有趣味性的游戏中，使幼儿在游戏过程中潜移默化地进行语言的学习和练习，这是幼儿语言教学较常用并且卓有成效的方法。在此过程中，教师应该发挥自身的能力，利用现有的条件，积极、主动地创设符合幼儿年龄特点和接受能力的游戏情境来强化幼儿的语言意识，以提高幼儿的语言思维能力、启蒙智力。例如在“听说”游戏中，教师可以按照以下过程来创设语言教学的相关语境：首先，组织幼儿自己制定游戏规则，提高幼儿对游戏参与的兴趣。其次，教师可以邀请一个幼儿配合，进行简单的游戏示范，通过示范让幼儿更深入、更熟悉和理解整个游戏的过程。在观看教师示范的过程中，幼儿的兴趣和热情被进一步激发。此后，按照以下的内容进行游戏：讲解游戏的主要内容和注意事项;教幼儿“拍手歌”的相关动作;让幼儿对歌词进行自由改编;与幼儿一起進行游戏，鼓励幼儿在做游戏的过程中大声地念歌词，使幼儿在念歌词的过程中增强对语言的敏感度。最后，组织幼儿两两结对进行“拍手歌”游戏，在活动过程中，注意鼓励幼儿进行自由表达。在上述的游戏过程中，幼儿不仅在愉快的氛围中学习了语言知识，锻炼了语言能力，而且其交流合作能力也得到了提升，思维能力也得到了锻炼。

（二）创设问题情境

在相关的幼儿文学作品当中，所产生的一些事情都是按照逻辑顺序进行的。比如在阅读《害羞的小哈利》时，老师就可以巧妙设置很多问题情境，并引导幼儿一步一步去探究。其中印象最深刻的是下面三个问题情境，第一个，当幼儿观察到小哈利在自己家里面也穿着和沙发同样图案的衣服时，其中一个幼儿产生了这样的疑问：为什么在自己家中小哈利也要把自己隐藏进来？随后老师就非常高兴地说：这个问题问得特别好，那么，还有哪一位同学能够帮我们解决这一问题呢？这个时候有一些孩子就会说：对呀，小哈利肯定是一个比较害羞的孩子，他在自己家里面都不愿意吸引别人的注意;也有一些孩子会说：如果他们家里今天来客人了呢？如果说担心这个，因此就将自己藏起来了。其次一个问题是小哈利在接到请柬时，他内心的世界会产生冲突，有一些幼儿觉得如果是自己的话，那么小哈利就会去参加派对，也有一些幼儿觉得小哈利不会去参加，大家都议论纷纷的表述自己的理由，因此整个课堂会非常精彩。最后一个问题情境，老师这样发出疑问：到皇宫去参加派对，小哈利如愿了没？因此通过这样一系列的问题情境就会使整堂课大放光彩。

（三）在主题背景下创设良好的语言环境

首先，利用幼儿园自身的有效资源，帮助幼儿学习合作，初步引发合作意识。在开学的第一周，结合我园的迎新活动，我们让大班孩子与小班孩子合作，让他们在“大手牵小手”的系列活动中引导小班孩子大胆与哥哥姐姐合作，接受他们的帮助，并学习初步的合作性语言。例如，在参观幼儿园环境中，孩子们发现许多动物宝宝下面悬挂着一些有趣的合作性语言，有“来，让我们一起玩吧”“手拉手儿，一起玩”等，我们的小班孩子在大班哥哥、姐姐的带领下一起学念着这些含有合作意义的句子，无形中小班孩子的合作性语言得到了丰富。同时，一系列合作性活动也萌发了孩子们的合作意识。其次，家园互动，促成幼儿建立初步的合作意识。二期课改明确指出，幼儿园应充分利用家长资源，使家长成为学前教育的合作伙伴。在主题活动中，我们借助一切家长资源，逐步培养幼儿的合作意识。例如，在主题活动“娃娃家”的开展过程中，我们在家长的支持下，让孩子带来了他们的全家照，根据照片上的家庭成员又让家长以自己孩子的口吻写上“我和XX在一起，我们真快乐”！“我们是一个快乐的大家庭”“我有一个幸福的家”等句子。结合“全家福”，我们专设了“娃娃家”的主题语言环境，在此语言情境里，孩子们有话想说、有话愿说，大家的交往语言得到了丰富

结束语

综上所述，在语言教学的过程当中创设情境，其效果非常明显，并且还符合新课改的教育理念，幼儿在老师所设置的情境中不仅仅可以有效发挥他们的主观能动性，还能够发散他们的想象思维，教学效果较好。

参考文献

[1]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师，2020（20）：35-36.

[2]孙淑娜.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[C]..教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：370-372.

[3]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：128.