浅谈高三数学精准滚动式复习法

蔡碧琼

摘 要：无论高考制度与新课程标准怎样改革，高考还是现阶段给学生脱颖而出创造机会与条件的一个重要途径。数学是公认的比较讲究学习方法的重要学科。基于数学学科核心素养，新高考数学将在教材基础知识体系框架内命制具有创新性的试题，着重于考查学生应变能力和思维能力，这就是说，考生面临的将是不可复制的、动态的试题，这种变化要求教师在高三数学复习课过程中，应当多给学生留出自主学习、独立思考、反复试误的时间和机会，数学高考已和传统的的复习模式渐行渐远。经过长期的实践和探究，“精准滚动式复习法”在高三数学教学中确是一种行之有效的复习方法。下面本文将从四个方面阐述高三数学精准滚动式复习法。

关键词：新高考;数学学科核心素养;高频考点

一、精准高三数学滚动复习内容

如果“精准滚动式复习法”只是简单地、机械地多次重复复习，反复练习，最后随着复习内容越多，需要滚动重复内容也就越多，必然会出现老师学生身心疲惫，不堪重负，甚至迷失方向的情况。要避免出现这样的情况，必须全程把控这个危险区，在严格做好复习资料库充分准备的情况下，以数学高考高频考点为线索，以数学高考考试大纲为中心精准确定滚动复习内容的前提下进行滚动复习能彻底解决这个难题。

先以表格形式把近五年的高考考点一一列举，形成高考高频考点的调查研究依据，并标注对应的高频考法，再引导学生仿此方法得出近五次考试高频考点的调查研究表，让学生在高频考点各项内容上进行对打勾，错打叉的方法，以确认做到精准滚动复习内容。如果某项内容少数人出错，则采取个人主动强化滚动专项训练，如果是大面积出错，则需要集体加强滚动训练，每次考试总是这样进行调查分析，不仅老师清清楚楚，而且学生也明明白白问题出在哪里，能精準做出调整和应对策略，为学生学习成绩的提升增添保障。

二、精准执行滚动式复习法常规性工作

教师要在学科教学中帮助学生掌握知识、提高能力、形成数学学科核心素养是终极目标，但在本质上，这样的目标不是教师短时间“教”出来的，而是学生在漫长的学习过程中慢慢积累出来的。因此，高三滚动式复习常规性工作必须严抓不怠，坚持精准执行。

“精准滚动式复习法”主要由日滚动、周滚动、月滚动、知识模块滚动、数学思想滚动、主线一、二、三轮复习内容滚动构成。日滚动指老师每日课前复习引入，课上引导学生积极主动学习，课后学生在规定时间内自主完成相应知识点的练习，最后用20分钟通过学生讲评组成员平台展示答案、相互交流、反思、归纳等，完成当天知识滚动复习;周滚动是针对学生一个星期内所学知识的重点和易困惑处，精心设置的周测，限时完成，教师全批全改，形成个人精准强化滚动专项训练;月滚动是根据一个月内学生所复习过的知识进行梳理、整合，形成一份月考卷，使重要考点、数学思想、解题策略月滚动出现;知识模块滚动、数学思想滚动、主线一、二、三轮滚动复习同时使学生在滚动复习之余，教师与学生进行定期、不定期交流，促使学生对考点、重难点、对应题型以及解法熟悉化，再通过滚动练习达到熟练化。

以上各项常规性工作都是相辅相成，缺一不可的，目的是滚动复习旧知识，帮助学习新知识，注重新旧知识的内在联系，帮助学生串点成线，拓线成面，实现学习上的整体性和全局联系性。

三、精准形成高三数学滚动式复习法基本课型

以高三数学复习课堂教学总结的经验为素材，运用经验思维对数学课堂教学经验进行概括、总结，运用理论思维对经验进行提炼、升华，形成理性认识，指导数学复习课堂教学实践，提高高三数学教学成绩，通过长期反复备课，听课，总结，形成独特的高三数学精准滚动式复习法基本课型“导入-自测-展示-反馈-总结”。在高三数学复习课中坚持课前导入工作，花一两分钟时间承前启后，帮打开学生的记忆大门;自测是学生在规定时间内独立完成教师设计的学法指导（学案），题目设置先易后难，注重查漏补缺和对新复习内容的拓展延伸;接下来是各小组推荐代表展示本小组的复习成果及反馈疑难问题，其他同学在老师得指导下进行全方位的点评并解答提出的疑难;最后在教师引导下进行总结，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。在这样课型下，能及时反馈和总结，学生的精气神和成绩都得到正能量的提升，适合高三数学复习课堂的教学基本思路，建构了有效复习课课型框架，课堂教学效果好、达成率高。

四、精准分析滚动式复习法下的学生成绩

从新高三选出的若干位学生作为参与调查的对象来进行研究，对学生进行适当分层、既有学优生也有学困生，建议根据第一次大型考数学成绩进行分组，成绩在50分以下为第一组，50-69分为第二组，70-89分为第三组，90-109分为第四组，119分以上为第五组，每组若干人作为调研的目标人选，对选中的学生建立档案，记录他们的资料和采用数学精准滚动式复习法后的成长历程，一般以月考或地区性统考排名数据为标准，适时进行分析，关心他们的进步与退步，以小组为单位，统计各位同学的成绩进行统计分析，制作条形图，形成小组成绩对比调查报告。以本届高三学生为例，按大型考1、大型考2、大型考3.……8次考试情况分析，成绩有突飞猛进，有稳步上升，也有成绩遇到瓶颈不前，马上进行精准滚动式专题训练，效果显著，经过精准调查和研究，91.7%的学生成绩不断进步，8.3%进步不大，实现零退步。

按高三数学精准滚动式复习法教学，不仅可以使教师每年都积累出一套完整的高考数学高频考点滚动复习题及其讲义，不断完善高三数学优质教学资源库的建设，还可以使高三学生明白学什么，怎么学，为什么这样学，在数学高考备考中能积极主动参与，方向明确，精准提分。

参考文献

[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（01）：35-37

[2]何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报，2015（01）：13-20