自制教具在小学语文教学中的作用

何香

【摘要】在小学语文课堂上，教师可以借助自制教具的应用吸引学生的注意力，为学生带来耳目一新的学习感受。在自制教具的课堂应用中，学生建立学习兴趣，积极参与到语文课堂的学习过程中，且凭借自制教具的不同应用形式感受到语文学习的乐趣，实现语文知识的认知和掌握。经过教师的积极引导和自制教具的趣味应用，每一位学生都将在语文课堂上实现进步。

【关键词】小学;语文;自制教具

如果教师问学生最喜欢的语文课堂是什么样子的？学生一定会表示有趣的课堂才能吸引他们的注意力。因此，如何提升语文课堂的趣味性就成为每一位教师都应该思考的教育问题。在小学语文课堂上，教师可以凭借自制教具的应用为学生带来新颖的学习感受，引领学生在趣味化的自制教具应用中，感受到语文知识学习的乐趣。同时，自制教具的教学应用效果良好，不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的语文知识学习效果，完善学生的语文知识掌握力度。经过教师的巧妙利用和学生的积极配合，每一项自制教具都能发挥其应有的价值和力量。最终，学生将在自制教具的帮助下，实现语文知识的全面掌握，提升语文知识的学习效果。

一、吸引学生注意

在语文课堂上，教师可以借助自制教具的展示引领学生进行观察。当学生看到教师在课堂上展示了趣味化的自制教具后，每一位学生都能够主动进行观察，感受，结合教师的自制教具积极参与到语文课堂的实践中。结合教师的自制教具，学生将感受到其应用乐趣，也将结合这种有趣的教具， 主动参与到语文知识学习中。

例如，在学习《小青蛙》这部分知识的时候，教师为了吸引学生的注意力，就借助事先制作的自制教具在课堂上对学生进行展示。教师将小青蛙的身体各个部位使用纸片加以裁剪，鼓励学生能够在观察中进行辨别。当教师在课堂上展示这些自制教具的时候，学生纷纷发出惊讶的声音，且主动结合教师展示出的各种图片，进行小青蛙身体各部位的查找。在學生的查找中，将会被图片中混淆的鸭子的身体部位，小鸡的身体部位，昆虫的身体部位等内容打乱自己的青蛙身体查找步骤，但是大家依然能够积极结合对于青蛙外貌的认知进行图片查找。当学生结合自制教具完成了青蛙图片的准确查找之后，大家就可以以拼图的形式将这些图片完成拼接。最终，学生完成了一张小青蛙的外貌图片。学生在这种趣味化的语文活动中建立了学习兴趣，还能够借助图片的拼接查找了解青蛙的外貌特征。可见自制教具的应用不仅能够吸引学生的注意力，还能够促使学生积极参与到语文课堂的知识学习过程中。

二、提升学习效果

当教师引领学生参与到语文知识的学习过程当中时，教师依然可以借助自制教具的应用提升学生的学习效果。如果教师以传统语文教学形式引领学生参与学习，其教学效果往往不太理想，如果教师可以将自制教具融入其中，则能够在吸引学生注意力的同时，提升学生的知识学习效果。

例如，在学习《花的学校》这部分知识的时候，教师为了提升学生的学习效果，就借助诗词卡片的制作，请学生参与到趣味化的课堂文章朗读过程中。在教师发放的自制教具当中，每一张图片上面都写有几句文章的相关内容，且有编号。在课堂开始之前，教师为每位学生发放了一张卡片，然后请学生随机参与趣味化的自制教具应用。在课堂实践中，教师邀请学生朗读课文，然后请学生按照卡片上的数字进行郎素接力。趣味化的课堂朗读活动不仅能够强化学生的课堂参与， 还能够使学生注意力集中的参与到语文课文的阅读过程中。这种学习方法能够有效提升学生的阅读积极性，促使学生在阅读中积极理解每一个卡片上的文章内容。经过知识学习环节的自制教具应用，学生积极参与到语文课堂的课文朗读中， 且凭借课文的详细朗读和认真专注的理解实现了课文的深入认知和感受。最终学生结合教师的引领完成了语文课文的理解，也在愉快的课堂氛围中参与到后续的学习实践里。

三、完善掌握力度

在小学语文教师完成了语文知识的教学之后，教师就可以通过自制教具的应用，进一步强化学生的知识学习效果， 巩固学生的知识掌握。在语文课堂上，教师凭借自制教具能给学生营造一种轻松的知识总结氛围，促使学生主动在总结中完成参与，结合自制教具的应用实现语文知识的全面掌握。

例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文的时候，教师在教学完成后，发现学生对于课文中的基础字词还存在掌握不足。于是教师接受自制教具的应用为学生展示了文章中的不同字词，且以缺字、漏字的形式，请学生进行补足。在自制教具中，学生看到了课文当中的山坡，坪坝，绒球花， 太阳花，汉族，傣族，景颇族等相关词语的卡片，但是每一张卡片中不是缺少第 1 个字，就是缺少第 2 个字，且均以拼音展示的形式进行出示，这种趣味化的知识总结形式吸引了学生的注意力，减少了学生在知识总结中的畏难情绪，强化了学生的课堂参与。然后。每一位学生都投入到自制教具的应用中，且结合教师展示的不同卡片完成了课文中基础汉字词知识的补充回顾和掌握。可见，这种趣味化的自制教具应用，不仅能够提升学生的知识学习效果，还能够以游戏化的形式增强学生的课堂参与，保证每一位学生都能够结合自制教具，实现语文知识的深入掌握。

综上所述，小学语文教师不仅需要借助自制教具为学生带来耳目一新的学习感受，还可以通过自制教具，为学生营造趣味化的语文课堂。自制教具不仅仅是一种教学手段，更是吸引学生注意力不可或缺的教育资源。对于小学生而言， 没有什么比有趣的课堂更能强化其课堂参与主动性，因此教师将自制教具融入语文教育，能够提升语文课堂的参与乐趣， 保证每一位学生都在自制教具的观察、学习和应用中实现语文知识的全面掌握。自制教具是手段，更是资源，也是教师引领学生通向广阔语文天地的工具。

参考文献：

[1]王树山 . 小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合分析 [J]. 中国现代教育装备 ，2019（14）.

[2]曲娜 . 自制识字教具 优化小学语文教学 [J]. 中国教育技术装备 ，2019（13）.

重庆市丰都县仁沙镇中心小学校