基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践

杨全伟

摘要：新课程标准将阅读技能明细化，突出强调了阅读教学的重要程度。因此，教师需要根据当前阅读教学中存在的问题，创新教学策略，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，从而提升阅读能力和英语核心素养。基于此，本文章对基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

引言

在学生初中生活的学习中，英语对学生而言是一门比较难的科目，需要学生进行大量的单词积累和语言练习。阅读这一项更是需要技巧的，往往学生容易在英语阅读中出现问题。教师应当创新自己的教学方法，从传统的教学模式中跳脱出来，改变自身的教学方式，由带有技巧性地教学取代灌输式的讲解，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，降低学生对英语阅读的抵触情绪，让学生更好地在英语阅读中提高英语学习的能力。

一、初中英语阅读教学现状

首先，想要提高学生们的英语阅读能力，就需要给学生们提供充足的英语读物，毕竟英语教材中的课文具有局限性，不能充分开阔同学们的眼界。虽然学校或者老师们会给学生订阅英语报纸或者习题，但是也仅限于帮助学生们学习英语的基础知识，并不能从实际上帮助学生提高英语阅读的能力。其次，受传统应试教育的影响，老师们更加重视英语基础知识点的教学，重点讲授英语词汇和语法等知识点，而忽略了英語阅读的讲解，并且，部分老师英语阅读水平也存在参差不齐的状况，这些都不利于英语阅读教学的课堂实践。最后，传统的教育方式下，老师通过书写板报或者反复做题等方式来完成初中英语的教学目标，虽然短期内看会提高学生们的英语能力，但是放长远来看，通过这种单一枯燥的教学方式，学生们也会逐渐失去学习英语的激情。反复地进行知识点的记忆，也会让学生们在英语课中出现溜号、精神不集中等现象，久而久之，英语成绩反而可能会下降，也极不利于初中英语阅读教学的发展和进步。

二、基于核心素养理念的初中英语阅读教学策略

（一）注重技巧教学，夯实阅读基础

在传统教学观念下，通常只重视学生考试成绩，较为忽视学生思维培养。所以，核心素养的引进对教师提出更高要求。初中生对英语阅读技巧了解较少，需要教师加强阅读技巧的教学，使得学生掌握正确的阅读方法，快速进入英语阅读环境，增强英语学习信心和兴趣。由于个体差异性，学生的阅读基础不同，通过技巧教学，可以帮助学生夯实单词、语法的基础。面对复杂的阅读材料，学生掌握有效阅读技巧，可以大大加深对文章的理解，结合文化背景和实际生活，锻炼学生语言运用能力。例如，生活主题的阅读题材，教师可以引导学生定位文章主题，归纳总结首尾段落，简要了解文章内容。接着引导学生捕捉特殊语言用法和情境，深入理解文章内容。逐步引导，降低英语阅读难度，提高阅读水平。

（二）大致浏览，培养学生逻辑思维能力

学生在英语阅读的过程中，经常会遇到自己不认识的单词，多次的查词典或者是硬着头皮去读往往会打击学生英语阅读的积极性。对于这种情况，教师应当为学生提供适当的学习方法，来缓解学生在英语阅读中遇到的阻力。比如让学生在阅读的过程中进行大致粗略的阅读，抓住文章行文的主要脉络和时间节点等重要信息。通过大致粗略的阅读来了解文章的大意，从而对整篇文章有大致的了解，帮助学生进行后续的学习。学生通过大致的了解理清文章的脉络也可以培养学生的英语逻辑思维能力，通过重要词汇来组建文章框架，帮组学生培养逻辑推理能力。

（三）聚焦实际问题，锻炼思维能力

针对当前阅读教学中存在的问题，教师要以问题为导向，激发学生求知欲，引导学生思考探究英语阅读难点，活跃阅读思维，从而促进英语核心素养的形成和发展。学生思维能力得到锻炼，有利于提升学生自我学习能力，获得良好的自学效果，对核心素养培养也有重要意义。例如，教师可以巧妙设置问题，引导学生思考，学生回笞问题的过程，也是对文章进行梳理总结，构建文章框架，感悟英文阅读内容。

（四）凸显学生主体，营造阅读氛围

在发挥学生主体性的过程中，初中英语教师应该认识到一定要让学生积极投人到阅读中，如此方可取得良好阅读效果。通过探索初中英语课本可以了解到，英语阅读在教学中占比较大，教师应该将更多时间与精力投人到阅读教学中，进一步探究阅读教学的优化对策，并且应该不断加强培养学生的核心素养。在评价与判断学生学习水平的时候，需要重视核心素养，将其作为一大综合指标，在学习期间，有利于学生的综合发展，提升他们的综合素养，增强其综合能力。在阅读教学过程中，培养学生听、说、读、写的能力，提升他们的文学修养，为使其成为综合型人才奠定良好基础。为提升学生英语素养，必须重视情感态度这一要素，此为核心素养的一大关键，教师应该充分发挥学生主体性，使其切实体验作为主体的乐趣，与此同时调动他们的积极性与主动性，提高他们在思考与探索中的参与度，从而通过阅读探究帮助他们树立语言思维，提高其语言能力。

（五）阅读后引导学生思维导图，养学生的思维品质

在对文章有了深入的了解之后，教师可能无法了解学生对文本理解的深度，而思维导图可以检验学生对整个任务和事件的理解程度。学生在阅读完成后，要求学生将所有的线索罗列出来，并将相关内容融合在一起，形成系统化的思维导图，在导图思维的带动下，学生可以将自己的思路落实到纸张上面，可以很容易判断学生的思路。在帮助学生形成思维框架后，学生能完整的回顾阅读内容，理顺思路，形成较好的阅读体验，这也是核心素养背景下培养学生思维品质的一项重要途径。

结束语

综上所述，，英语对于学生而言是一门比较难的科目，需要教师和学生共同付出更多的时间和精力。在新课改的背景下，基于核心素养理念的初中英语阅读教学必将是接下来英语学科学习中的重点，这就要求老师和同学们具有不断开拓和创新的精神，提升自身学习能力，共同促进英语阅读教学的发展和进步。

参考文献

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[3]林伟.核心素养理念下的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2019（40）：146-147.