基于高效课堂构建的小学数学教学分析

邓履平

摘要：作为一门重要的基础学科，数学教学的开展对于教师如何提高学生课堂学习质量提出了新的要求。随着新课改理念的有效指导，要求小学数学教师能够及时创新教学模式，丰富课堂讲授环节，带领学生共同发现数学课堂的魅力。在具体的实践应用过程中，通过不断总结教学经验，也会为构建高效课堂奠定扎实的基础，激发学生的学习积极性。

关键词：高效课堂;小学数学;现状分析;具体措施

在素质教育理念的深入过程中，要求学科教学有效促进学生综合能力的全面发展。在有限的课堂教学时间内，教师合理的教学分析能够带给学生清晰的学习目标，并跟随引导开展数学思考，不断形成多角度的数学思维能力，提高数学核心素养。

一、构建高效课堂对小学数学的重要性

随着数学知识体系的不断扩展，为学生提供了丰富的数学学习框架，从而提高学生解决问题的能力。作为学生学习的主要途径，课堂教学要求教师能够从学生角度出发，寻求符合学生当前学习水平的教学方法，提高学生对教材内容的理解水平。对于小学阶段的学生来说，由于尚不具备足够的表象知识储备，因此对于新知识的掌握会有一些难点重点上的困难，对此教师需要帮助学生掌握相应的学习技巧，增强对数学学习的自信心。

二、小学数学教学现状分析

在新时代教学环境不断优化的背景下，为教师带来了全新的指导思想和研究成果，因此推动了数学教师开展高效数学课堂的构建目标，但是由于经验积累等多种原因的影响，在具体的落实过程中仍需要进一步明确应用策略，解决一些亟待解决的问题。

首先，由于受到以往应试教育理念的影响，数学教师在教学中更注重的是学生学业成绩的提高，因此在授课时往往采用单一的灌输式教學方法，学生多数处于被动听讲的状态，难以调动学生的自主学习意识。其次是由于受到教学任务安排的限制，为了完成既定的教学计划，教师也会固化的按照教学流程开展授课，不注重丰富教学模式，对于当前高效的信息技术等设备未能进行合理融入，影响了课堂教学效率的提高。最后，数学学科和其他科目一样，都应该以培养学生实际应用能力为主要目标，但是在教学中仍存在不能与学生日常生活相联系的现象，导致学生难以提高理解认识，影响数学学习效能。

三、小学数学构建高效课堂具体措施

（一）创设数学课堂情境教学模式

小学阶段的学生正处于身心成长的快速时期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心与求知欲。结合学生当前这一成长特点，教师可以从吸引学生的注意力着手，营造浓厚的数学学习氛围，提高学生掌握数学新知识的参与度，并喜欢上数学学习的过程。

例如在学习“1～5的认识和加减法”相关知识时，教师可以组织学生开展“坐凳子”的数学游戏，通过具体的游戏实践使学生明确1～5的数字认知，学生在教师内围成一个圆圈，中间放着一个椅子，然后教师随意变换数字要求，当说道“2”时，就是2要求2名学生坐在椅子上，再说到“4时”则需要4名学生坐到椅子上。在这种游戏竞技的氛围下，极大的吸引了学生爱玩的天性，在融入了数学知识后，又能灵活的鼓励学生开展数字思考，从而达到寓教于乐的学习目标，对于小学低年级的学生记忆数字概念起到了很好的学习效果，符合学生可接受的学习需求。

（二）合理使用多媒体技术

伴随当前社会经济技术的发展，为学校教学提供了多元化的物质基础。信息技术的高速发展下，学校的教学设备日益完善，通过利用多媒体教学设备，有效帮助教师节省了备课时间并减少了繁琐的板书流程，有利于高效课堂的顺利开展。

例如在学习二年级下册的“图形运动”相关知识时，需要学生掌握轴对称图形的呈现形式，这时教师将提前搜集到的天坛、蜻蜓等图形利用多媒体屏幕进行播放时，会使学生直观的进行观察，形成初步的图形认知，并达到一定数量的表象知识储备，促使学生快速融入到新知识的学习当中。

（三）数学联系生活

教育的目的是要为生活而服务，以此为依据锻炼学生善于观察的能力。经过数学知识体系的不断丰富，教师也要鼓励学生培养发现数学问题和解决问题的能力，使学习到的理论知识能够运用到实践当中，强化学生的学习认知。

例如在学习三年级上册“长方形和正方形”的相关内容时，为了贴近学生的理解水平，教师可以引导学生回顾一下在生活中见到的图形哪些是四边形，进而再细化到区分生活中的长方形和正方形图案。通过思考学生想到厨房里面的冰箱是四边形，而且高高的，是长方形的特点，还有吃饭的餐桌，也有四边形的，相应的也有长方形和正方形，再看看教师的门，左右两边高高的边，这是长方形，再看看自己手中的便签纸，四个边一样长，这是正方形，在发现生活中的长方形和正方形知识后，教师及时的引入相关的概念特点，而学生也从具体实物当中理解了四边形的图形呈现形式，会为后续知识的引入节省更多的时间，并提高学生的学习进度。

结语

综上所述，数学教学中蕴含的逻辑思维意识可以激发学生思考能力的不断进步，是学校教育内容中重要的工具性学科，因此对于数学课堂的高效构建也是一项长远的教学任务，需要教师从思想上提高重视程度。在教师的引导下，会促进学生多角度展开数学思考，丰富自己的数学认知维度，并在轻松的课堂氛围中掌握数学知识，有利于从小学开始培养学生良好的数学学习习惯，提高学习动力。

参考文献

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