浅析生活化材料在幼儿美术活动中的投放策略

吴艳红

摘要：著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”在运用生活化材料进行幼儿美术活动的教学中，应该考虑到投放策略的运用，因为生活化的材料在不同的幼儿美术活动阶段，或者是在具体的场景内，都有着不同的价值。基于此，本文章对生活化材料在幼儿美术活动中的投放策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生活化材料;幼儿美术活动;投放策略

引言

学前教育是最为基础的一个教育阶段，是幼儿开始接受学校教育的一个开端，同时也是培养幼儿各项行为意识、习惯等的开端。从学前教育阶段就开始倡导节能环保，并且向幼儿传输人与自然和谐相处的观念，这对于培养幼儿的环保意识、提升社会未来的整体环保意识有着十分重要的作用。将各种生活化材料科学合理地应用到幼儿园的美术教学活动中，能够起到培养幼儿环保意识的作用。

一、将生活化材料应用到幼儿创意美术活动中的必要性

无论是从社会层面还是生活层面来看将生活化材料应用于幼儿美术的创意活动中都是十分重要的。这是因为《幼儿园教育指导纲要》中有着明确的规定，教师必须对幼儿与众不同的表现方式给予一定的理解并进行鼓励，不要让机械的技能训练代替了艺术教育。同时教师应该对幼儿的表现以及创造给予一定的尊重，还要为他们提供一定的材料和工具，对他们的创作给予指导。由此可见美术教学过程中生活化材料的实用性以及必要性。另一方面是因为，幼儿对于美术教育活动没有足够的学习兴趣，导致学习效果不明显，同时家长对于美术教学也存在着一定的认识偏差。还有就是与其他的材料资源相较而言，生活化材料的获取途径众多，获取方法简单，有着收集时间较少的优势。而且生活化材料与幼儿的生活有着密切的联系，不仅能够激发幼儿对美术教育的学习兴趣，而且能够让他们感受到成功的喜悦。由此看来，加强对绿色资源的开发与收集并将之贯彻到幼儿美术创意活动的教学过程中是十分有必要的。

二、生活化材料在幼儿美术活动中的投放策略

（一）引导幼儿到户外寻找生活化材料

教师还可以引导幼儿到户外去寻找各种生活化材料，并在此过程中培养幼儿发现美、创造美的能力。教师带领幼儿去到户外，从而使幼儿近距离地感受户外生活，并且积极主动地发现户外生活当中能够被用作美术材料的物品，对幼儿发现美的能力进行锻炼。比如，金秋时节，教师可以带领幼儿到户外场所去收集各种不同形状的落叶，并且指导幼儿利用这些落叶来制作简单的叶子画;夏日雨后，教师可以带领幼儿到户外去寻找被雨水冲刷过后亮晶晶、形状各异的小石头，并且指导其在这些石头上绘画，让普通的小石头变身为小乌龟、小太阳等美术作品;教师还可以根据美术教学内容带领幼儿到合适的户外场所进行观摩学习，比如，在教授幼儿进行“花”的绘画时，教师可以带着幼儿去花园中认真观察各种花的形状，激发幼儿的绘画兴趣，还可以带领幼儿到野外采集一些小野花粘贴到自己的绘画作品中，让自己的作品更加富有灵气和韵味。

（二）基于游戏的生活化材料投放

在幼儿园开展生活化材料的美术创作活动时，幼儿园教师可以让幼儿去各种不同的场景内找到生活化材料，并且把生活化材料运用到美术创作中，因此材料的出现可以是采取多种不同的方式去呈现的，让幼儿能够在不同的场景之下找到这些生活化材料，并且把这些生活化材料带到课堂中进行美术创作。利用这种模式，幼儿园教师主要是激发起幼儿的动手兴趣，幼儿在寻找生活化材料过程中，能够时时刻刻保持着比较旺盛的兴趣度，从而让生活化材料的美术创作有着比较良好的课堂氛围基础。

（三）利用废弃物品开展美术创意活动

在幼儿美术教学活动中，变废为宝是非常高效、环保的教育理念。废弃物的再次利用，在客观上提高了资源的利用效率，使得废弃物充分发挥了所长，这对教师的教学创新也有着积极的推动作用。灵活而合理地应用废弃物，特别是与当地乡土文化、地方特色相关联的废弃物，可极大降低园内的教育经费投入，在提升教学质量的同时，促进幼儿园的可持续发展。废旧材料不仅可以培养幼儿的创新意识，还可以锻炼幼儿的手指协调能力。比如，塑料瓶能“变身”，教师可以把彩色小珠子装入塑料瓶中，制作成富有观赏性的打击乐器，不仅好看还可以发出声音。此外，家长也可以参与进来，家里喝过的饮料瓶子不要马上扔掉，可以把瓶子分剪成两部分，和孩子一起装饰瓶子的底部，制作一个专属于儿童的小花盆，撒上植物的種子。这样幼儿在参与的过程中不仅锻炼了动手能力，还在种植的过程中观察了植物的生长过程，同时通过植物也需要“喝水”而明白节约用水的重要性，由此，废旧材料在儿童环保教育中的价值能得到充分发挥。

结束语

综上所述，在生活化材料的投放过程中，幼儿园的教师要考虑到不同年龄阶段的幼儿认知特点，在不同的场景内对这些素材进行运用，由于幼儿都有好奇的心态，让幼儿在一些新的场景内找到新的素材，或者是在课堂中投放一些十分贴近生活但在平时生活中又很难想象到与美术作品相关的物品，能够让幼儿始终有着比较高的兴趣度，愿意参与到课堂互动中，并且运用这些生活化材料创作出相对应的作品。

参考文献

[1]徐英.试析幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用[J].学周刊，2019（31）：185.

[2]王展.生活化材料在幼儿美术活动中的运用[J].中国民族博览，2019（08）：23-24.

[3]王婕.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析[J].当代家庭教育，2019（05）：43.