探讨优化初中语文阅读教学效率的方法

李杰

摘要：初中语文阅读相较于小学语文阅读有一定的难度。如果学生的分析能力和理解能力不高，就很难对阅读内容有较深刻的理解。因此，教师应优化初中语文阅读教学策略，提高学生对语言的分析能力、对文章的阅读能力和写作能力，加深学生对自我和世界的认知，从而促进学生的全面发展。基于此，对优化初中语文阅读教学效率的方法进行研究，仅供参考。

关键词：阅读;初中语文;教学方法

引言

众所周知，阅读活动一直是初中语文教学的中心与关键内容，但是常规的做法是引导学生逐步理解课文的基本内容，所以教师会细致讲解课文的基本语言信息、中心思想，看似可以让学生快速理解课文，却并未引导学生的阅读思考意识，难以让学生实现有效阅读。

一、优化初中语文阅读教学策略的意义

（一）有助于促进学生思维的发展

思维能力是学生进行学习的重要能力之一。促进学生思维能力的发展，不仅可以提升学生的智力水平，还可以改善学生的学习状态，从而提升学生的阅读能力。再加上阅读的种类多样、内容丰富，学生需要运用自己的思维对阅读内容进行理解和学习。因此，初中语文教师优化语文阅读教学方式，可以促进学生思维的发展，为学生以后的学习奠定基础。

（二）帮助学生积累语言素材，拓展学生的知识结构

在语文教育中，学生会一直积累字词、语句知识，而这一语言学习活动会伴随着学生的一生成长。显然，学生所积累的语言素材越多，那么整个人的文化内涵便会显得越丰厚，在交际活动中也能更准确地使用更加文学化的方式来表达自己的真实想法。那么，如何才能让初中生不断积累丰富的语言素材知识呢？显然，阅读是最主要的方式，不管是针对某个字词信息的视觉摄入、大脑解析活动，还是围绕某个文本、某本图书所展开的语言学习活动，都属于阅读，积累了丰富阅读经验的学生，所形成的知识结构也会更加丰富、完善。我国汉字的数量非常庞大，学生需要通过阅读不断拓展知识结构，以便真正实现长远发展。

二、优化初中语文阅读教学策略，提升学生学习效率的具体方法

（一）注重咬文嚼字，引导学生品味文中关键词句

在初中阶段，学生的学习能力和知识储备开始有所提升，但对课文的理解还只是停留在文章的大意上，对文中关键的词句只能够大致体会，却难以分析并体会其内涵。所以，教师要注重引导并帮助学生理解文中的关键词句，带领他们仔细品读，深刻体会文章深层次的寓意。例如，“从百草园到三味书屋”中的“从……到……”这个短句结构本身就表示某种变化，包括生活空间和精神空间上的变化。“百草园”和“三味书屋”看上去是两个完全不一样的生活环境，但是它们通过一组关联词被联系到了一起，形成了鲜明的对比。教师在教学过程中要引导学生在文中找到关键句，再给学生抛出思考题：在这个句子中作者通过什么方法达到了关联的效果？这样，学生首先就会想到空间的转移，再深刻体会到情感的落差，这时前后两部分的对比意味就出来了。所以，教师要注重引导学生“咬文嚼字”，使学生在细读文本中深刻体会复杂难言的微妙情绪，全面理解关键词句。

（二）借助信息化资源和学习环境对个人阅读发展档案进行建立

处于大数据时代，在初中语文阅读教学中融入现代信息技术，不仅是时代发展所致，还是必然趋势。在初中教学发展越来越好的同时，其各种问题也由此突显出来。在教育体系中，初中语文学科占有举足轻重的地位，集中体现了经济和教育两种属性。鉴于此，初中语文教育必须与社会建立起密切的联系。在此，教师选择哪种手段展开教学就显得尤为重要了。借助信息化资源和学习环境整合，教师可以为学生创建一个思想碰撞的语文课堂，活跃学生思维。在初中语文阅读教学中，利用现代化信息技术为学生搭建一个交流平台，可以使学生的思维表达能力得到有效提升，取得更大进步。比如，在学习文章《事物的正确答案不止一个》时，根据文章的内容，教师应提出多种意见和观点，或者把相关的视频资料和文字图片整合到一起，再把自己的观点表明。同时，教师应该为每个学生单独建立一份个人阅读发展档案，让学生把自己所阅读过的每篇文章和见解都记录下来。如此，在经历一段阅读时间后，学生在回顾之前的阅读，就可以明显发现自身阅读能力的提高，也算是一种激励方式。

（三）完善阅读表达，丰富学生的阅读感悟

在阅读中，如果教育工作者可以全面解放学生的思想，让学生自主分析课文的内容、隐性情感，使其主动表达阅读感悟，则可进一步深化学生的阅读理解，更易于促使学生实现长远发展，丰富学生的精神生活，及时启迪学生、熏陶学生，引导学生归纳丰富的人生智慧。因此，初中语文教师要积极组织完善的阅读表达活动，鼓励学生多思考、多阐述，尊重学生的个体阅读认知结论，使其积极分享阅读感悟。这样一来，也可直接让学生交换彼此的价值观，使其无形中开始评判对错、得失，使其受到思想启迪，渐渐优化学生的价值观，突出阅读活动的人文性功能。就如在《最后一课》的教学中，老师就引导学生自主阐述了阅读感悟，鼓励学生畅所欲言，只要是以课文为基础的，那么学生则可阐述自己的真实想法。

结束语

总之，在语文阅读教学中，教师不仅要培养学生的文化素养，还要给学生拓展文化背景知识，让学生在学习中学会思考，并在思考中实现进步，从而达到知识的内化及能力的提升。

参考文献

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[2]李柄霖.浅议提高初中语文阅读教学效率的方法[J].天天爱科学（教学研究），2019（01）：46.

[3]李瀟阳.提升初中语文阅读教学效率的具体方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（09）：123.