高中物理教学中学生合作意识的培养策略

谭小凌

摘要：高中生正处于一个相对紧张的学习氛围当中，所有的知识都应当花费时间来深入学习，那么这样一来物理的学习就很有可能被无限期的延长。所以，高中物理教师要做的就是更加高效的教学，让学生在课堂中透彻的理解理论知识，如此自主教学再进行训练就能够获得知识的丰富。既然物理教学课发展将趋于高效化，教师就应当在课堂中渗透培养学生的合作意识，以此学生在实验课程中就能够更加透彻的了解这一部分物理知识，从而不需要占用学生大量的自主学习时间。只有这样才是学生物理水平提升的长久之计。

关键词：合作意识;高中物理;小组合作;分组抢答;学习经验

既然合作意识的培养在高中物理课堂中是必须存在的，那么教师如何才能够将这样看不见摸不到的教学理念进行很好的渗透呢？这就必须要高中物理教师能够透彻的理解自身的教学优势以及自身将要发展什么样的课堂才能够给学生带来极大的提升。教师可以根据日常班级的学习情况来进行及时的小组教学等等，这对于是的合作意识培养是十分关键的。本文笔者就将根据这样的具体培养策略提出建议，希望它能够帮助教师找到提升学生物理水平的关键，找到提升物理教学课堂教学效率以及质量额方式。

引导学生小组合作

学生的物理学習应当予以正确的引导才能够帮助学生实现科学的学习，以此才能够在紧张的高中阶段获得更多的物理知识丰富。小组合作的方式就能够让学生之间产生良好的链接，这样学生之间也能够通过相互合作实现相互引导，如此就能够实现共赢。所以，高中物理教师应当在物理课程中应用小组合作额度方式让学生之间产生科学的引导作用，并且学生之家联合也能够充分的培养学生的合作意识，从而形成更加紧密的联接体。

例如，在进行“圆周运动”概念的教学过程中，教师就可以让学生先预习课程内容，以至于了解本节课程主要学习的是运用实物分析来区分绳拉物体和杆连物体这两类不同的物理模型。之后，教师就在可以在课堂中引导学生进行小组合作来共同探究上述两个物理模型的共同特点以及区别。这样学生就能够在课堂中充分的发挥自身的学习能力以及运用合作的思想来完成教学活动。高中物理教师应当在课堂教学中引导学生小组合作来培养学生合作的意识。只有这样，学生才能够依于此而获得物理知识水平的更大进步。

课堂开展分组抢答

分组抢答的教学形成能够充分的刺激学生的物理知识创新能力，这样的能力能够让学生保持着高浓度的精力来学习物理。如此学生在课堂中的学习效率就能够得到很好的提升。它距离构建高效的高中物理课堂就非常近了，如果教师能够善用其他的方式有机结合或者选用适合的教学内容配合，一定能够最大限度的帮助学生实现物理水平的增长。所以，这样的活动形式对于物理课堂来说是非常必要的，它不仅仅能够培养学生的合作意识，还能够帮助学生在物理知识学习中看到更多进步。

例如，在进行“向心加速度”概念的教学过程当中，教师就可以让学生先浏览课本，以至于了解本节课程主要讲述匀速圆周运动中加速度的产生原因和加速度的确定方法和计算公式。接下来，教师就可以在课堂中开展分组抢答来考验小组的凝聚力。任何做匀速圆周运动的物体的加速度都指向哪里？这个加速度叫做什么？类似的问题还有很多，所以高中物理教师应当应用分组抢答的形式来充分地培养学生的合作意识，只有这样学生才能够深刻的记忆和理解物理知识中的关键知识点。也只有这样，学生的合作意识才能够得到充分的培养，以至于学生综合素养能够相应成长。

讨论交流学习经验

讨论的形式在物理教学中的应用是非常广泛的，由于物理知识的难度较大，所以教师必须提供给学生之间交流的机会，这样学生才能够相互合作，从而学习到更多。当然，它对于学生的合作意识培养之作用也是非常大的。学生能够看到讨论带来的物理解题角度新发现，并且这样的交流还能够拉近彼此之间的关系，使得学生的物理课堂学习效率不点提升。所以，这样的教学形式在物理课堂中的应用是能够给学生带来巨大能量的。

例如，在进行“向心力”概念的教学过程当中，教师就可以让学生先预习课程，以至于了解本节课程主要学习的是向心力的概念以及公式的建立，具体问题中是谁提供的向心力的。接下来教师就可以让学生依据向心力的概念以及来源进行学习经验的讨论和交流，这样学生就能够从力的分解以及向心力与牛顿运动定律的结合来分享自身对于本节课程内容的理解。如此，学生就能够在讨论交流中获得更多看待物理知识的角度，这样是能够充分培养学生合作意识的。所以高中物理教师应当在课堂教学中应用讨论交流的形式来培养学生的合作意识。只有这样，学生才能够在讨论与交流中学习到更多的物理知识，从而提升自身的物理学习成绩。

总而言之，高中物理教师应当阿紫课堂教学中渗透培养学生的合作意识。小组合作探究物理问题能够培养学生的合作意识，让学生深刻的认识到自身在小组中的价值，甚至是在社会中能够提供什么样的价值。课堂开展小组抢答能够及时额锻炼小组之间的密切性，能够让学生之间因为合作意识而粘合性更强。讨论交流学习经验能够让学生看到不同的解题思路和角度，还能够拉近学生之间的关系，从而进行流畅的沟通，这对于学生的物理学习以及情感交流都是十分重要的。只有这样学生才能够在不断的训练和练习中看到自身在物理学习中的更多可能性。

参考文献：

[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018.

[2]李金兴. 构建高中物理高效课堂的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.

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