初探小学低年级学生数感的培养

杜小洪

摘要：小学阶段作为培育学生们学业基础的关键时期，在该阶段内，无论是学科知识的讲授，还是学习能力的培养，都对学生们未来的成长发展具有奠基式的作用。就拿小学数学学科来讲，一些加减乘除式的运算以及数感的培养都是小学阶段教育的重要内容，以下我们以小学低年级学生数感培养为主体，对此进行具体分析。

关键词：小学;低年级;学生数感;教学培养

小学低年级学生数感的培养运用通俗的话来讲就是：小学数学任课老师在推进数学理论知识讲授的同时，也培养学生们对数字的敏感程度，例如自然数、整数等的认知。学生数感的有效培养，不仅有助于优化其对数学知识的学习质量，更为其未来高质量的发展形成铺垫运用。当前小学低年级学生数感的教学培养，不仅要求数学任课老师树立该方面的教学观念，更要求其依据数感培养的相关内容，开展高质量的教学培养活动。以下我们从小学低年级学生数感培养现状出发，对其内部存在的问题展开具体分析，并进行相应优化措施的探寻。

1 当前小学低年级学生数感培养现状

当前要推进小学低年级学生数感的高质量培养，就要求我们对低年级学生数感的培养现状进行具体化分析。通过深入到多地区数学学科的教学过程以及综合对多名数学任课老师的调查问卷来看，当前真正在数学课堂中推进数感培养的任课老师少之又少，再加上一部分任课老师对数感培养相关教学含义并没有深度化认知，这就造成了数感教学培养活动的低质量开展。除此之外，学生们随着教育事业变革，其课堂主体地位越来越突出，其当下对数感教学培养保持的较低学习积极性，更成为制约束数感培养质量优化的一大因素，由此来看，当前小学低年级学生数感培养质量还有待优化，其内部也还存在着很多问题，要求数学任课老师积极做出教学调整。

2 小学低年级学生数感培养中存在的问题

在上段文字的阐述下，我们对小学低年级数感培养现状已经有了初步了解，以下我们对其内部存在的问题进行具体分析。首先进行具体分析的是数学任课老师缺乏数感教学培养观念，大家都了解，小学阶段的学生们，他们年龄尚小，其对学科理论的学习要求有任课老师的带领，当下数学任课老师对数感教学保持得较低关注，会直接影响到该教学活动的教学质量，更甚者，任课老师缺乏该教学观念更会导致数学课堂中不开展该教学工作，进而制约到学生们的综合发展。除此之外，当下学生们作为数学课堂的学习主体，他们对数感教学保持过低的学习积极性，学生们产生该种学习观念大多来自于家长以及任课老师的压力。他们大多认为学生学业成绩的提升才是他们学习的主要目标，数感的培养对他们的成长、学习并不会产生积极影响，学生们该种观念的形成会严重阻碍数感教学培养质量的优化。

3 优化小学低年级学生数感培养的措施化探寻

3.1引导数学任课老师树立数感教学培养观念

在上部分文章内容的分析下，我们不仅对小学低年级数学课堂中数感教学培养现状有了初步了解，更对其培养过程中的问题进行了具体的分析。以下我们针对这些问题进行相应优化措施的探寻，首先进行优化整改的是数学任课老师缺乏感教学培养观念，针对该问题，我们可以从以下几途径进行整改。其一，学校内可组织数学任课老师进行交流探讨，在交流过程中逐步认识到当前数感教学培养对学生们数学知识学习以及未来综合性发展的积极影响，当其主动发现其对课堂教学积极意义后，其才会开展该方面的教学培养活动。其二，当前数学任课老师自身应当充分认同到数感教学培养已经成为社会教育事业大势所趋，并加深对数感培养内容以及其相关培养措施的深度学习，在优化数感培养质量的同时，优化小学低年级数学课堂的教学质量，优化学生们的综合发展。

3.2丰富数学任课老师对数感培养专业措施的学习

除了要引导数学任课老师树立数感教学培养观念外，当下我们更需要做好的是：丰富数学任课老师对该方面教学培养专业化引导措施的学习，针对该问题，我们可以从以下几方面出发。首先，学校内可组织数学任课老师外出交流学习，学习其他院校优秀任课老师在数感教学培养方面的优秀经验，并根据所学习到的经验对自身教学措施进行优化调整。其次，数学任课老师在日常授课之余，更要充分借助互联网等资源，加深对数感教学培养措施以及内容的学习，只有数学任课老师丰富自身数感培养专业引导措施，才能更进一步带动该教学培养工作质量的优化，学生们的数学基础也会稳定式建设起来。

3.3創设趣味性教学情景，强化学生们的学习积极性

除了上述两方面从教师层面出发的优化整改措施外，当下我们还需要从学生层面进行优化整改。在上文内容中，我们已经了解到当前学生们对数感教学培养保持得较低学习记忆性是阻碍该教学培养活动质量提升的一个因素，我们要针对该问题进行优化调整。首先，数学任课老师要做好榜样工作，当前老师们数感的展现会给学生们做好学习榜样，进而在潜移默化下影响到学生数感的培养。其次，数学任课老师在推进数感教学培养活动时，要适时丰富该教学培养活动的趣味性，例如：可以组织一些数字游戏等活动，该类趣味性教学活动的开展，能够有效调节枯燥的教学氛围，学生们在趣味性的教学氛围下，其学习积极性自然会得到强化，相应的，其数感也会得到高质量培养。

4 结束语

综上所述，当前推进数感教学培养对学生们的发展具有较为重要的影响，而其内部存在的多个问题严重阻碍该教学工作的培养质量，要求我们进行优化调整。通过引导数学任课老师树立该方面的教学培养观念以及丰富学生们的学习积极性，在优化数感教学培养质量的基础上，优化学生们的综合发展。

参考文献：

[1]吴黎贞. 小学低年级学生数感培养的有效策略[J]. 中小学教师培训，2013（08）：50-51.

[2]王静. 浅议小学低年级学生数感的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2014（11）：69-70

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