新课改背景下如何提升初中历史课堂教学效果

房海艳

摘要：随着教育的不断改革与深化，新课改背景对于教师的教学提出更好的要求，除了要求教师在开展教学课堂时全面贯彻以人为本教学理念，还要求教师要结合实际情况，优化教学方式，创新教学模式，构建高效教学课堂。初中历史，是传授学生历史知识，促使学生树立正确历史观的重要教学途径。如何构建初中历史高效课堂，提升初中历史教学效率是现下初中历史教师值得研究的问题。

关键词：新课改;初中历史;课堂教学;提升

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-237

前言

新课改要求，在实际教学中，教师要设法避免“成人化倾向”情况的出现与发展，全面优化教学方式与方法，克服传统教学中轻能力的教学弊端。古罗马历史学家李维指出：研究历史是医治心灵疾病的良药，历史教学重要性不言而喻。在初中阶段，传授学生历史知识，对培养学生文化素养以及提升学生思维都有着重要的作用，并且能够促使学生树立正确的价值观。但是，传统的初中历史教学过程中，教师处于教学课堂的主导地位，导致学生处于被动学习状态，教学效率与质量不是很理想。在新课改背景下，教师应当打破传统教学模式的束缚。

一、合理利用多媒体教学工具，激发学生学习兴趣

随着信息技术的高速发展，以及多媒体教学工具在各个领域中的普遍应用，多媒体教学工具为教师教学提供极大的便利，成为教师教学中重要的教辅工具。在初中历史教学中，历史蕴含着巨大的信息，如果仅仅局限于教材，传授学生大量理论知识，则学生很容易丧失学习历史的兴趣。借助多媒体教学工具，能够丰富教学内容，将理论知识以直观、形象的形式呈现给学生，能够有效激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习积极性，實现教学效率与质量的提升。为此，在初中历史教学中，教师可以结合教材内容，合理利用多媒体教学工具，以故事、或者音乐、视频的形式，将历史知识通过多媒体教学工具呈现给学生，为学生营造良好的学习氛围，构建相应的教学情境，促使学生在良好的学习氛围下，理解与记忆相关知识。

例如：以“中国早期人类的代表——北京人”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生了解与知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义，以及让学生知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况，让学生知道化石是研究人类起源的主要证据，和了解我国境内其他古人类一直。在实现新课导入时，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放女娲捏土造人、亚当与上帝、古猿人的图片或视频，通过这些视频和图片让学生初步了解有关人类产生的传说。然后，导入相应的问题：人类是怎么产生的？通过这个引发学生思考，激发学生对教学内容的兴趣，让学生依据自己的认知水平回答问题，从而实现学生语言表达能力的锻炼。

二、组织学生开展小组学习，提升学生自主探究能力

在以往的初中历史教学中，教师占据着原本属于学生的主体地位，开展“一言堂”教学模式，这种教学模式在很大程度上束缚着学生思维，限制教学互动，教学效率与质量可想而知。为优化这一教学状况，在实际教学中，教师应当突出学生在教学课堂上的主体地位，为学生提供表达自己观点与想法的平台与机会，让学生积极发表自己的观点看法与见解。小组合作学习，是一种能够有效加强教学互动的教学方式，通过小组合作学习与探究，能够促使学生自主发现、分析、探究相应的问题，实现学生探究能力的提升。为此，在初中历史教学中，为更好地促进教学互动，实现学生思维之间的碰撞，在实际教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，并为学生布置相应的问题任务，促使小组成员在问题任务的引领下，分析-解决问题，并为学生提供表达自己观点与想法的机会与平台，让学生在讲台上讲述自己对相应问题的想法与观点，分享自己的理解。

例如：以“东汉的兴亡”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义等基本史实，通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养学生唯物主义历史观，促使学生正确分析历史人物和历史事件。在教学过程中，为有效加强教学互动，教师可以将学生划分为不同的小组，结合教学内容向学生提问相应的问题：①汉武帝去世后，西汉的朝政呈现怎样的趋势？②王莽建立新王朝的目的是什么？③王莽建立新王朝的结果如何？通过这些问题，引发学生深度思考，促使学生带着问题深入学习相关知识，从教材中寻求问题的答案，通过合作学习与探究，促使学生自主探究解决问题的答案。

三、结合历史与现实，培养学生历史核心素养

以史为镜，可以知兴替。任何过去的历史，都可以从中汲取一些教训，获取一些心得体会，将这些心得体会应用到现实生活中，能够对局势了解的更加清晰与明朗。另外，结合历史与现实，能够促使学生认识到学习历史对现实生活的意义，紧密结合历史与现实，才能更好地促使学生认识历史，更好地开拓未来。新课改背景下，教师应当全面贯彻素质教育理念，培养学生核心素养。为此，在实际初中历史教学中，教师可以结合历史知识，有机融入现实，通过历史知识分析现实，促使学生将所学知识应用到实际生活中，实现学以致用。在利用以往历史解决现实生活问题时，教师要合理筛选内容，从以往的历史中筛选与现实生活密切相关，并且案例特别相似的内容，以此加深学生的理解与掌握。

例如：以“战国时期的社会变化”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生了解战国七雄兼并战争、都江堰水利工程等情况，识记商鞅变法的主要内容和历史作用，通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力，通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。在实际教学中，教师可以引导学生结合所学知识，分析与评价最近的金融危机各国采取的措施。

总结

总而言之，在新课改背景下，教师的教学面临新的挑战与要求，在实际教学中，教师要合理优化教学方法，创新教学模式，结合教学内容，合理利用多媒体教学工具，激发学生学习兴趣;开展小组合作学习，提高学生探究能力;结合历史与现实，培养学生核心素养。

参考文献

[1]卢子军. 探析在新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J]. 新丝路：上旬， 2019， 000（011）：P.1-1.

[2]杨维华. 新课改背景下如何提升初中历史教学课堂效率[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（001）：0196-0196.