浅谈新课改下的教师如何转变角色

揭常业

摘要：近几年来，贯彻实施素质教育，进行新课改如火如荼，然而有许多教师特别是向下农村教师不知所措，已成为教育教学届关注的焦点，根据学校校本教研活动的开展，我认为教师应从以下几方面转变角色。

关键词：新课改理念;转变角色;引导;帮助;促进;身心健康; 全面发展中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-300

前言

在21世纪里，世界经济进入合作共赢及全球科技一体化迅速发展，伴随着我国的教育事业蓬勃发展。素质教育的全面实施，牵起新一轮的课堂教育改革，传统教育的教师角色：教师是指挥官、总司令，教科书是圣旨，教学方法是教条，学生是学习的奴、被灌输的容器。随着教育改革逐步推进，教师的作用和角色也不例外地在调整和改革中。那么教师的角色如何转变呢？根据素质教育改革的新理念精神，我认为应从以下几方面转变。

一、要做到角色的转变条件，教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段。在这方面，学校应从三方面的努力：1、是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学高要求的需要.教师的工作是在不断变化的动态发展中进行的，教师仅有一桶水是远远不够的，要适应时代的发展，更要有自己的“长流水”;2、是用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，提高教师的理论修养，教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点;3、是开展教学经验总结交流活动，对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是经验得以提高完善的途径。

二、教师角色的性质：在于帮助学生成长或教师是促进学生成长的人。在传统的教学中，以教师为中心，教师是统帅指挥着教师的全过程，学生的知识都是教师的传授而得。而在素质教育的实施过程中，教师在教学中要从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”：1、鼓励学生积极参与教学。在传统的教学中，学生就是装知识的水桶、学习知识的机器、学习的木偶，全盆由教师摆布、如何传授知识和说书等等，学生没有一点所谓的主动、认真积极、发表意见等等的权利。在素质教育实施的新理念中，要求教师把课堂还给学生，引导学生积极参与教学，主动思考，积极发表意见或学习心得。2、创设智力操作活动。教师要按课程标准的要求，结合课堂内容的需要，尽可能地创造条件开展各色各样的活动，让学生尽可能地根据自己的爱好兴趣去参加活动，在活动中增长知识，提高操作能力和协调能力，在活动增强融入社会的意识。3、教给学生思维的方法并加强训练。在课堂教学中，让学生自己参与动手，动脑，合作的探究，多提提联系生活的问题，让学生对问题多点讨论商量，提出解决问题方法和途径，并得到训练和提高。

三、教师的角色地位：1、教师由知识的传播者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。随着科学技术的发展和国家经济的发展，教育教学的模式也在改革中发生了循序渐进的变化和改革。以前“填鸭式”和教师“一言堂”的教學模式已适应当今科学技术的发展和国家经济的发展和需要，同时不能满足学生强烈的求知欲望以及信息时代的科技发展，尤其在课改下倡导的“高效课堂”，教师是学生知识的促进者而不是强迫他们灌输知识的“奴隶主”。按照新课改教学理念的要求，教师要从教学生学会知识转变为教学生学会学习，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”，不论你给多少鱼你的亲戚朋友，他们都会吃完，而你教给他如何捕鱼的方法和技巧，就有吃不完的鱼。相对教师来说，你教会学生2+2=4，和你引导学生分析弄明白为什么2+2=4的数理相比，哪一种方法更好。2、教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者。在传统的教学模式中，教师拿到教科书，就像拿到圣旨和百中经一样，照本宣科，滴字不漏地教给学生，读死书，高分低能，也就是“填鸭式”和教师“一言堂”的教学模式，随着当今科学技术的发展和国家经济的发展和需要，按照新课改教学理念的要求，教科书只是教师上课的一个例子，教师上一节好课，要根据课标要求和学生的现有知识水平和接受能力来设计编写教案，教师有权对课程的设计和编写提出质疑和看法，根据实际情况创造性的使用教材。教师是课程的建设者和开发者。3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。教书匠就是传统的照本宣科教学模式，完全按照教材内容一五一十地、滴字不漏教给学生，让学生死记硬背课本内容的应试教育。按照新课改理念的要求，根据课标内容和学生实际情况去研究分析教学方法，达到教书育人的效果，不断总结分析归纳，反思每一节课或每一种教学方法的得与失，及时反馈总结。也就是教师要成为教育教学的研究者和反思的实践者。

四、教师角色任务：全面促进学生身心健康发展成长。教师传统的任务就是传道、解域在新课改教学理念的要求下，教师的作用不仅在于把知识传递给学生，还在于全面地引导、帮助和促进学生成长。教师作为一种社会职业角色，必然承担着一定的角色任务，教师职业角色任务是由教师职业角色的性质决定的。教书育人是教师的天职，这是毋容置疑，古往今来都延续着，而在传统的教学模式中，多注重知识的传授，忽略了身心健康的发展成长。“填鸭式”和教师“一言堂”的教学模式不在话下，教师为“主宰”、控制教学课堂，自己表演知识的讲解，学生只能在座位上“看花”的表演，从来也不能参与“绣花”的表演。这样的教学，理论和实践严重地脱节。造成了课堂秩序好，而学习效率不高的情况。也达不到促进学生身心健康发展成长的要求。教师不仅仅是教授各科文化知识，更要引导、帮助、培养他们具有“爱国主义精神”;“具有学习的意识”;“团结合作创新的品质”……所以教师要引导学生学会学习，学会生存，学会合作。这要求教师本身要具有这样的优良品质和素养。如今的社会结构和人口组合已不同以往。独生子越来越多，孩子的个性越来越强，如何在班级与同学与教师进行正确的交流合作是每个学生面临的心挑战，也是教师研究的新课题。生活中出现的问题各种各样，人生遇到的情形也变化多端，孩子如何以一个平衡的心态对待“不平衡”的问题？教师就是这些问题解决的引导者。例如：在我们班级，一个学生的母亲过早去世了，我就关注他，安慰他，更鼓励他，告诉他：只有活着的人生存得更好，才能让去世的人安息，只有积极阳光地对待生活，生活才会以热情和明媚回报你。这位同学逐渐调整了状态，全身投入学习中来。其他同学得知此事，也以此为例，更加珍惜自己的父母，能够有意识地孝敬老人 。

五、教师的教学角色的转变：

1、教师的教学应从教会学生知识转向教会学生学习。1）指导学生掌握基本的学习过程。学生是学习的主体，教师是教学的主导。学生是舞台上的 “演员”，剧情的展现和变化发展由“演员”来完成，但作为“导演”的教师必须为剧情的发展变化做出引导和点拨。为了发挥学生的主体作用，教师往往把一部分的学习任务交给学生自己来完成，教师进行适当的补充和点拨，让学生逐渐掌握基本的学习过程。2）指导学生了解学科特征掌握学科的研究方法。引导学生分析各学科的基本特征，了解掌握各学科的学习方法和研究方法。引导、指导学生自主学习，也是新课改理念提倡的学习方式，尽可能地创造情景让学生自主学习。3）培养学生良好的学习习惯。在日常的教育教学活动中，要多点关注、引导学生良好的学习习惯的养成培养，良好的学习习惯一般包括：自我制定学习计划，自我安排学习时间，独立思考，合作探究等。

2、教师的教学应从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程。传统的教学模式就是重结论轻过程的表现，如不管是黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫。在新课改理念提出：重结论的同时更重过程，就是“授人以鱼，不如授人以渔”的表现。1）结论与过程的关系是教学相长。在教育教学的活动中，学生的德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展的同时，教师的教育教学技能技巧都得到发展进步和完善提高，也就是教师和学生一起进步发展。2）提倡重结论的同时更重过程的意义。“授人以鱼，不如授人以渔”，不论你给多少鱼你的亲戚朋友，他们都会吃完，而你教给他如何捕鱼的方法和技巧，就有吃不完的鱼。如果教师仅仅教给学生知识文化，不久将来毕业到社会，如果用不上，可能不久就会遗忘了。如果教师不仅教给学生知识文化，还会教给学习文化知识的方法和技巧，毕业到社会后，不管在那个单位岗位都能运用得上，这时不管是工作、生活、生存都难不了他。

3、教师的教学应从关注学科转向关注人。1）以学科为本位的教学理念的局限是重认知轻情感、重教书轻育人。关注学科是传统的教学模式，唯书为上。教师拿到教科书，就像拿到圣旨和百中经一样，照本宣科，滴字不漏地教给学生，读死书，高分低能，也就是“填鸭式”和教师“一言堂”的教学模式，忽略学生是教育教学活动的主体地位，不能满足教书育人的要求，没有达到促进学生全面發展的需求和满足学生个性特长发展，因为学生是个完整的人，是具有发展潜能的人，是个情感丰富变化多端的人。2）关注人的教学理念表现为关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格的养成。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展。新课改教学理念提出：一切为了学生;为了学生的一切;为了一切的学生。也是贯彻实施九年义务教育的表现，在新课改理念中，教师的作用不仅在于把知识传递给学生，还在于全面地引导、帮助和促进学生身心健康、全面成长。即教师除了教授各科文化知识，更要引导、帮助、培养他们具有“爱国主义精神”;“具有学习的意识”;“团结合作创新的品质”。

六、结束语

总之，在全面贯彻实施素质教育的背景下，在新课改理念中，传统的教育教学模式跟不上当今高速发展的社会步伐，培养不出社会急需的各种各样专业人才。因此，作为合格的人民教师必须转换教育观念，树立终身学习意识，自觉转变教师角色，在教育教学活动中，确实做到引导、帮助、促进学生身心健康、全面发展，不做误人子弟之举。