论初中语文中学生写作时思维品质的作用

雷司玲

摘要：初中语文教学中，学生在进行写作时，思维品质具有重要的作用。教师可以注意一些方面，帮助学生进行文章立意的确定和文章结构的建立，并且还需要向学生明确考试中作文体裁的限制，帮助学生能更好地进行作文的写作，同时，教师还应该注意进行思维品质的锻炼，通过锻炼学生的思维品质，帮助学生进行更好地作文写作，从而提高语文教学效率。

关键词：初中语文;思维品质;文章立意;文章结构;作文体裁

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-164

初中语文教学中，在学生进行写作时应注意思维品质的作用。思维品质可以帮助文章形成条理，教师应该注意培养学生的思维品质，帮助学生进行写作。初中阶段，是学生积累写作经验的重要阶段，教师应该重视思维品质教学的价值并加以培养，从而提高语文教学效率。

一、文章立意的确定

在考试中，即便是自拟题目的作文，也会有自己的主题，对于作文写作，文章立意的确定是一个关键步骤，而分析题目就是找到文章立意方向的重要方式，通过题目揭示的主题，教师可以向学生讲解写作知识，帮助学生把握题目意向，确定更符合题意的文章立意。初中語文中，作为体裁和小学阶段的记叙文相比，对于立意的要求有所增加，由于记叙文有事件作为串通，而随着文章向议论文发展，立意变得更加重要，学生在确定文章立意的时候也可能发生错误判断题意的可能，教师需要加以重视，从而提高语文教学效率。

例如，在学习《诫子书》这一课的时候，教师就可以向学生讲解文章立意的要点。这篇文章的立意十分鲜明，教师可以带领学生学习写作中立意的价值。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，对于一篇文章，总会有它所想要表达的内容，一篇文章的立意是写作的开始，现在，让我们来看今天的课文。”随后，我就可以向学生讲解文章大意，我可以对学生讲：“同学们，诸葛亮是我们熟悉的人物，对于自己的子孙，他有许多告诫，那么，这篇文章的立意也就很自然地与教育相关。”通过分析作者的写作意图，我就可以帮助学生学习写作中的立意问题，使作文的写作方向得到保证，从而提高语文教学效率。

二、文章结构的建立

对于一篇文章，结构是一个重要方面，而文章结构的建立又和思维品质是密切相关的，由于在作文构思的过程中，需要进行思维活动，所以，教师应该注意培养学生的思维品质，从而帮助学生建立一个更加有逻辑性的文章结构。初中阶段，学生对文章结构的了解还更多地来自记叙文，时间或空间顺序为主，然而，随着作文体裁的改变，文章结构的建立方式也发生变化，教师需要起到帮助学生适应这种变化的作用，通过锻炼学生的思维品质，教师可以帮助学生更好地掌握写作方法，创作更有条理的文章，从而提高语文教学效率。

例如，在学习《大自然的语言》这一课的时候，教师就可以帮助学生梳理文章结构。这篇文章的说明性比较明显，其中的结构也可以供学生学习写作使用。在上课的时候，我就可以讲：“同学们，自然界中有很多我们需要观察的事物，那么，对于这些事物，我们又是如何加以分析的呢？”之后，我就可以带领学生学习文章，之后，我还可以继续对学生讲：“同学们，课文中讲述了很多自然界中的事物，那么，对于这些例子与论述，又是怎样组织的呢？”通过分析科普文章，我可以帮助学生分析写作中文章结构的建立方式，通过分析，学生可以更好地掌握写作的条理，在写作过程中也可以有所借鉴，从而提高语文教学效率。

三、作文体裁的限制

在语文教学中，虽然最终的教学目标是为了提升学生的语文素养，但，一些应试技巧依然是不可能不加以考虑的，由于考试中作文体裁的限制，字斟句酌的写作方式显然不适合考试作文的写作，对于考试作文来讲，由于写作和阅卷时间的紧张，文章的立意和条理就变得更加重要，相比一字一句的优美，作文在立意和结构上的磨炼应该更值得教师注意。初中阶段是学生的一个关键阶段，教师应该意识到，初中阶段是学生走向高考的开始，依然是一个基础阶段，此时教师应该给学生的写作打下一个良好的基础，从而提高语文教学效率。

例如，在学习《岳阳楼记》这一课的时候，教师就应该注意写文章的具体要求。本文是应邀而写，具有一定的主题要求，教师可以加以分析。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一篇写景文章，然而，这篇文章不是作者有感而发，是应友人邀请而作，那么，他又有什么特点呢？”随后，我可以继续向学生讲解考试作文要求，并让学生加以注意我还可以对学生讲：“同学们，在考试中，我们写作文的时候也需要审清题意，不要单纯追求所谓的文笔，而出现和题目要求有偏差的问题。”在写作过程中，我可以帮助学生理解考试作文的特点，提升学生成绩，从而提高语文教学效率。

四、思维品质的锻炼

思维品质在作文的写作中有重要的作用，对于这些作用，如果教师想提高学生的思维品质，就应该进行对学生思维品质的锻炼，通过锻炼，提升学生的思维品质，从而帮助学生写出更有条理的文章。初中阶段，学生的思维品质处于启蒙阶段，小学阶段，学生的形象思维比较发达，随着进入中学，学生的逻辑思维得到发展，此时教师就需要对学生进行引导，帮助学生发挥自己的思维优势，从而帮助学生的写作，而对学生思维品质的锻炼不仅可以帮助学生进行写作，也对学生未来的发展有很大帮助，进而提高语文教学效率。

例如，在学习《鱼我所欲也》这一课的时候，教师就可以带领学生进行思维锻炼。亚圣的文章通常气氛充沛，其中的雄辩也可以培养思维品质。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，面临两难选择，我们往往难以决择，那么，过去的智者是如何看待这个问题的呢？”随后，我还可以带领学生去分析课文中的逻辑，来帮助学生学习行文的方式，我可以对学生讲：“同学们，孟子在论述自己的观点的时候是十分有条理的，层层递进，而且气氛充沛，显示出了思维的价值。”通过分析文章的逻辑性，我可以向学生展示写作中的逻辑和思维，帮助学生更好地进行写作，从而提高语文教学效率。

总之，在初中语文教学中，教师应该注意思维品质对写作的作用，教师可以注意写作中文章立意的确定、文章结构的建立以及作文体裁的限制，同时，进行思维品质上的锻炼也十分有效，通过思维品质的提升，从而提高语文教学效率。

参考文献

[1]张明.初中语文阅读教学中学生思维品质的培养[J].科技创新导报，2010，（23）.

[2]王芳.初中语文学科培养学生创新思维品质的尝试[J].中学课程资源，2014，（02）.

作者单位：云南省文山市第一初级中学北校区