高中英语学案导学教学模式研究

关永琎

摘 要：学案导学指的是在教师的主导下，以学案为核心、以指导学习为主要教学方法、引导学生自主学习、共同完成学科任务的教学模式，在高中英语教学中运用学案导学教学模式，有利于落实新课改理念，更好地促进学生自主、合作与探究学习。本文主要研究高中英语教学运用学案导学教学模式的意义、高中英语学案设计的基本原则、高中英语教学运用学案导学教学模式的步骤，教师可以结合高中英语的具体教学内容与教学目标，科学合理地编制学案和运用学案教学，从而提高高中英语的实际教学效果。

关键词：高中英语;学案导学;自主学习;小组合作;探究学习

新课程标准的指导下，高中英语学科教学应该加强对学生英语思维与英语核心素养的培养，注重培养学生英语学习兴趣，借助各种方式引导和促进学生主动学习;新课改的主要理念是引导和促进学生自主、合作与探究学习，充分发挥学生主体学习地位[1];因此在高中英语教学中，教师应该改变传统的灌输式自主讲授方式，运用学案导学教学模式，结合课程内容认真编制学案，将学案提前发放给学生，以此辅助他们课前预习，以便在课堂上提出更具针对性的问题和更好进行小组合作探究，进而提高课堂教学效率。在这种模式下，教师通过有效地指导，能够促进学生在自主、合作与探究学习中提高英语学习效果。

1、高中英语教学运用学案导学教学模式的意义

首先能够培养学生自主学习能力。高中英语教学中运用学案导学教学模式，教师在根据课程内容与学习目标制作好学案后发放给学生，学生可以根据学案进行提前预习，明确预习目标，从而更好地通过自主学习掌握课程的词汇、句型和语法内容，在此过程中学生的自主学习能力得到有效训练[1]。

其次能够培养学生合作学习能力。高中英语教学中运用学案导学教学模式，除了能够培养学生自主学习能力外，还能够引导学生在预习新课中、在课堂探讨中、在课后复习中等进行小组合作学习，通过小组合作学习解决各类疑难问题、提高学习的效率，在此过程中学生的合作学习能力得到有效训练。

最后是能够落实新课改理念和培养学生英语核心素养。高中英语新课改要求教师改变传统教学方式，引导学生进行自主、合作与探究学习，学案导学教学模式所产生的效果与新课改理念吻合;高中英语核心素养包含语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，这些核心素养都需要学生通过自主与合作学习获得，因此运用学案导学教学模式也可以有效培养学生英语核心素养。

2、高中英语学案设计的基本原则

一是明确教学目标的原则。在高中英语教学中运用学案导学模式，教师首先需要编制学案，而在学案中应该结合英语教学目标进行编制，应该根据教学目标设计学习目标，以此为导向辅助学习进行学习，控制与调节学生自主学习方向，从而有效帮助学生提高自主学习的效率[2]。例如，在人教版必修一Unit 2 English around the world 的单元教学中，本单元主要是探讨有关世界英语的内容，通过对于本课的学习能够让学生更好了解当今英语的发展趋势，感受英语语言的变化，了解不同地区的英语表达，培养学生文化意识核心素养;具体的教学目标包括：一是掌握“include，native，rubber”等单词以及掌握“because of，be based on”等相关短语;二是在阅读中学习“do you think”和“than ever before”等组合的句型;三是学习主要语法内容，包括：even if和although引導的让步状语从句等;四是通过阅读学习提高阅读理解能力、知识储备和英语写作能力等。

二是问题驱动的原则。为了引导学生自主、合作与探究学习，为了培养学生英语思维能力与核心素养等，教师应该在导学案上多融入问题，通过提问让学生主动探究知识，在思考与解决问题中提高自主学习效率;在此过程中可以对课程的句型、语法和课文的主要内容进行提问。

三是方法指导原则。所谓学案导学还应该突出指导的作用，教师应该在学案中融入学习方法、学习策略、思维方式扥该内容，在丰富导学案内容的同时指导学生运用良好的学习方法提高学习效率;比如对于问题的解析应该在读懂问题基础上，快速阅读短文、了解主要内容、找出中心思想、忽略无关信息、注意时间等细节，从而在关键句子中快速找出答案。

四是建构性学习与合作学习原则。教师在设计学案时应该与已学知识点建立联系，让学生结合已学知识、通过查阅工具书等方式解决问题，学习新课中的词汇用法、句型结构和语法要点等;同时在学案中融入与合作学习相关的内容。

3、高中英语教学运用学案导学教学模式的步骤

在高中英语教学中运用学案导学教学模式，主要分为以下几个步骤：一是结合高中英语的单元内容与教学目标设计学案，上面已经详细说明;二是将学案内容提前发放给学生，让学生进行自主学习与小组合作学习，解决学案上的问题;三是教师收上学案进行批改，并根据各小组的完成情况优化课堂教学内容和教学策略;四是运用多媒体导入新课，设置问题和学习任务，让学生结合学案内容展开小组合作学习，完成学习任务;五是教师根据各小组学习任务完成情况进行评价和总结，评价各小组的学习成果，总结课程中的重难点内容。

结束语：综上所述，高中英语教学中运用学案导学教学模式，教师应该充分认识到学案导学教学模式对于高中英语教学的重要意义，并在遵循明确教学目标、问题驱动、方法指导、建构性学习和合作学习的学案设计原则的基础上，更好运用学案导学教学模式进行高中英语教学，以此培养学生英语核心素养和学习效果。

参考文献

[1]张伟.“自主、合作、探究——学案导学”英语教学模式初探[J].学周刊，2015（6）.

[2]胡琳.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2016（16）：35.