美术学科有效渗透心理健康教育

黄昱 陈菲 赵诗美 周佳慧

摘要：小学美术教育不仅是学生学习绘画技能的方法，而且是培养学生观察技能，实践技能和对事物事物欣赏的方法。利用美术教学来培养学生的积极健康的心理，激发学生发现生活中美丽的事物，并用毛笔表达自己的美好愿景。只有拥有美好的世界想象力，学生才能对生活产生积极的态度，并获得健康和进步的态度。

关键词：小学美术;绘画;观察想像力

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-298

一、小学美术教育的意义

与音乐教育一样，艺术教育也是审美教育的一部分。在小学生中进行美术教育是为了培养学生的绘画技巧，发现有绘画潜力的学生。另一方面，它可以培养学生的审美能力，使学生学会观察生活，发现生活中的美。有欣赏美丽的能力。以国画为例，宣纸上留下的墨迹只有深浅不一的痕迹，但它们表现出不同的审美观，包括抽象的人物，风景和深刻的艺术观念。例如，一幅中国画中一位老人独自坐在船头上，其诗意是“野无船渡”。几匹马，几个人，一座大山的入口，人们想到隐藏在山另一侧的数千匹马。不仅中国画，世界各地的画都蕴含着无限的美。一对暴力的手和饱经风霜的脸使人们想起了他们勤奋的父母。这种联系是美学带来的积极健康的心理。艺术不仅可以通过画面中人物的场景或表情创造联想，还可以促使充满幻想的人们拿起画笔，在自己的心中画出美丽的事物。这种情感很难用语言表达，只能通过图片传达出来。想要在图片中表达自己的情感的这种心理就是人类情感的表达，这是一种特殊的美感。艺术不仅具有表达情感的功能，而且在生活中也起着重要的作用。无论是食物，衣服，住房，交通还是文化生活，艺术都是密不可分的。艺术是人们的第一感觉，因此学习艺术具有重要意义。

二、艺术教室的心理健康渗透

对于小学生而言，心理健康是要对生活抱有积极的态度，勇于探索和发现生活，并培养他们积极进取的心理;只有那些勇于探索和进取的人才会对生活抱有积极的态度，而不是因为有些沮丧和灰心。美术课中的心理健康教育应善于指导学生观察，发现生活中的美丽，将注意力转移到他们想觀察的事物上，开阔视野并激发他们的追求和探索，也要培养自己的动手能力，动手是创造的开始。美术课的心理健康渗透主要是引导学生发现，在一年级美术课中，我们首先从彩色的线条和点开始，然后将其与雨滴和闪闪发光的烟火联系起来。让学生先画画，然后观察图片中的生活。这样，学生将深刻地记住生活中美好的时刻，养成仔细观察的习惯。美术教学不仅要画精美的图画，而且要培养学生的动手能力。像一年级学生一样，他们必须学习做手工艺品，这可以培养学生的独立思考能力。他们都想制作出比其他人更好的手工艺品，以展示自己的能力。这种不情愿的心理状态也是对生活的积极态度之一。从一年级的第二本书开始，应该训练学生观察自然。从最初的阴影变化开始，让学生了解太阳的变化，然后训练学生观察自然的风，雨，雪以及动植物的变化。培养学生对自然的敬畏和对动物友善的态度。这也是培养学生爱心的开始。只有拥有敬畏感，他们才能保护和珍惜大自然。艺术教学使学生可以通过观察和动手体验生活中无处不在的艺术。它还允许学生通过简单的几何图形，对称性，线条和其他艺术基础来掌握艺术技能。在此期间，学生不仅应该学习和掌握艺术的基础知识，而且还应该鼓励学生通过绘画来表达自己的情感，让他们画自己的家，表达对家的美好希望，并画出自己的想法。通过他们的画，我们可以看到他们心中想要的老师和母亲的形象。这是他们表达心意的主要方式。进入中高年级，学生必须培养观察和欣赏能力，让他们了解我国的古代艺术，并提高对传统文化的热爱。小学艺术是通过动手，观察和欣赏来发现生活中的美，并学习如何表达生活中的美，从而激发他们对生活的热爱。

三、影响艺术教学中心理健康的行为

在小学美术教学中，要积极发挥学生的积极性，引导他们观察和练习，以培养他们的积极心理。但是，如果不能很好地掌握教学内容，将会影响学生的心理健康教育。例如，当许多美术老师要求学生动手做作业时，要求太高了，超出了小学生的能力范围，小学生让父母来完成任务。一些老师没有进行清楚的调查，因此赞扬了学生。结果，他们养成了不诚实的习惯。因此，在美术教学中，应考虑学生的实际能力，而不应过分常规，因为这通常会适得其反。让别人自己去做，窃取别人的成就是一个严重的心理问题。教师应着重培养诚实的品格。无论是学生观察还是学生观察，最好都是在课堂上进行。即使学生笨拙，教师也应该从不同角度肯定学生的成功，提高他们的自信心，并鼓励他们积极进取。为了让学生通过绘画表达思想，老师必须能够从图片中了解学生的心理需求。例如，学生画中的母亲是一个喜欢麻将的人和一个低头家庭用手机的图像。教师应要求学生的父母纠正他们的形象;一些学生在屏幕上表现为“孤立”，老师应该关心这些学生并理解他们孤立的原因。在艺术中渗透心理健康教育不仅像书面作业那样简单，而且还要求教师成为心理学家。通过艺术现象来了解学生的真实心理，帮助他们解决心理问题，这就是心理健康教育。

参考文献

鹿珍珍.小学美术教学中心理健康教育的渗透分析[J].林区教学，2017（08）：101-103.

黄昱2000.09.20 女 江西省赣州市 大连工业大学美术学专业

陈菲 2000.07.12 女 辽宁省葫芦岛市 大连工业大学产品设计专业

赵诗美1999.09.29 女 辽宁省沈阳市 大连工业大学美术学专业

周佳慧 1998.06.09 女 河北省保定市 大连工业大学视觉传达设计专业

作者单位：辽宁大连 大连工业大学