音乐专业生听觉训练有绝招

马维斌

摘要：音乐听觉的训练是音乐学习中特别重要的一个方面，对于提高学生音乐整体素养至关重要，音乐听觉的训练是贯穿音乐学习始终。音乐听觉的训练一定要讲求科学方法，在学习音乐的道路上一定要稳扎稳打，一步一个脚印。

关键词：音程构唱;和弦;节奏;旋律听记

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-126

近年来随着音乐专业考试的不断改革，音乐专业考试中对学生听觉能力的要求不断提高。音乐教学中，听觉训练是培养学生具有全面综合音乐素养的重要教学手段之一，主要是通过系统的训练来提高学生在旋律、和声、节奏、音乐风格表现等个方面的技能与能力。

下面我就以多年来的教学经验和办法和读者一起探讨听觉训练中的一些具体方法。

一、音程构唱和听辨。

（1）大小二度音程构唱听辨

首先让学生唱熟歌曲《枉凝眉》的第一句，然后用该旋律中67这个大二度音程的感觉在每一个基本音级上构唱大二度音程。其次让学生熟练演唱《共和国之恋》的第一句，然后用34这个小二度音程的感觉在每一个基本音级上构唱小二度音程。等学生能够熟练的在每一个基本音级上构唱大小二度音程之后，教师在钢琴上弹奏大小二度音程，让学生听辨大小二度音程性质。

（2） 大小三度音程构唱听辨

大小三度方法的听辨方法和大小二度音程的听辨是一样的，首先让学生熟练演唱《小河淌水》的第一句和《国歌》的前奏，然后用旋律替代的办法，用61 的小三度的音程感觉在每一个基本音级上构唱小三度音程，用13 的大三度的感觉在每一个基本音级上构唱大三度音程。

在此基础上，教师在钢琴上弹奏大小二度和大小三度音程，让学生进行听辨练习，听音的训练一定要稳扎稳打，一步一个脚印，一定是先能准确的区分大小二度再进行大小三度的练习，准确的听辨大小三度之后再进行二度和三度的混合训练。

（3）大小三六度、纯四度、纯五度、大小二七度以及增四度减五度音程的听辨

大小三六度、纯四度、纯五度、大小二七度的训练方法和前面的二三度的训练方法是一样的，在这我就不重复论述了。在我的训练中一般用《康熙王朝》 的主题曲3117665536中的31这个小六度来替代小六度的感觉。用《嘎达梅林》 的第一句633235631 中的63这个纯五度来构唱纯五度音程。用《曲蔓地》中的6565321中的65替代小七度进行构唱听辨等等。也可以用学生熟悉的流行歌曲进行旋律的替代听辨。增四度和减五的音程听辨是不需要构唱训练的，增四度和减五度音程的感觉是一样的，有了前面音程的训练，最后听不出来的音程就是增四和减五度音程了。

（4）音程的听记

熟练的掌握了所有音程性質的听辨之后。就可以进行音程的记写了。可以先进行旋律音程的记写。音乐专业考试中，往往在每一遍音程之前，都会给出标准音，所以我们在训练的时候，先以标准音为准，听辨和计算出与标准音有关的音程。例如，听记62这个纯四度音程的时候，我们可以先让学生听辨出这个音程是3617665这一句中的36这个纯四度音程的性质。然后以标准音6为根音，向上构出62这个纯四度音程。

二、和弦的构唱与听辨

和弦的听辨之前，有必要让学生完全熟悉大三和弦、小三和弦的原位及其转位。然后把所有的大三和弦、小三和弦的原位和转位都用135和613两个和弦的不同形式替代。构唱的过程中也需要用旋律替代法。让学生从每一个音开始唱《国歌》前奏和《小河淌水》的第一句，这样学生就掌握了大三和弦和小三和弦的性质。然后再用旋律替代法构唱转位和弦。比如可以用36 176 6 5替代每一个小三和弦的第二转位。可以用35 1 17 67 1 5替代大三和弦的第二转位等。

经过长时间的构唱训练之后。学生就可以很轻松听辨出每一个三和弦的原位及其转位的性质了。然后用单音听记法，听记出和弦的最低音，再向上按性质构成和弦就可以了。

三、节奏的听记

节奏的听记，首要的是让学生熟悉所有的节奏型。熟悉节奏型的关键是对每个节奏型进行冠名。听音考试中常用的节奏型有30种左右，有必要对每一种节奏型都固定一个名称。日常的教学中，我对每一种节奏型都起了固定的名字，并且让学生熟烂于心，这样就能提高学生的应时性，节奏弹出后学生能快速的反应出，其是哪种节奏型，它的名字是什么。节奏的听记，还有一个关键就是节奏的快速记写。由于考试中，节奏通常会有8-12小节，仅靠记忆是记不住的，所以就要求学生有一个快速记写的能力，如何记写呢？则是靠节奏的简写来提高。下面是我在日常训练中的节奏名称和节奏简写的办法供大家参考。

四、旋律的听记

旋律的听记是一个综合性的，全面体现各种音乐“要素”的“集成体”。在进行音程、和弦、节奏训练的同时，对学生进行大量的视唱训练，要求学生背唱大量的视唱曲目和自己熟悉的歌曲的乐谱，并且能够默写背唱的旋律。经过大量的视唱练习和默写训练，学生将各种音乐“要素”储存在自己的头脑中，头脑中积累储存的多了，学生就能对旋律中出现的基本要素，有较快的识别能力，在听记中将旋律快速地反应出来。学生掌握了音组、音程、和弦和节奏的听记和大量的背谱默写谱后，就可以进行旋律的听记练习了。

旋律听记的第一遍，让学生切准起音和结束音与标准应的音程关系，以明确旋律的调性，并且用节奏听记法记写出旋律的节奏框架。第二遍要在节奏上填上旋律音，用大脑里储存的音乐要素和旋律感觉为我们的节奏框架加入“血肉”，经过第二遍的听记，一条旋律就基本形成了。第三遍，主要解决旋律中的一些“难点”音程和完善调性，使我们的旋律变得更加完整。

总之，音乐听觉的训练是一项长期而艰巨的过程，要有“水滴石穿”“铁杵成针”的精神毅力，经过刻苦的反复练习和长期的积累，才能达到预期的效果。在训练的过程中，用心去听，用心去唱，用心灵去感受，用脑去思考。相信热爱音乐的人，在不间断的科学的、严格的训练之后，一定可以提高自身的音乐素质，提高鉴赏、表现音乐的水平和能力！

参考文献

【1】张富尧.视唱练耳中听觉分析的训练[J].戏剧之家，2018，000（003）：142-143.

【2】胡碧芳.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].艺术品鉴，2018，000（015）：P.111-112.

基金项目：2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题。课题名称“高中音乐专业学生练耳教学研究”（课题立项号：WW【2017】GH382）