善用策略提高科学课堂效率

曾泳森

摘要：课堂教学的意义是倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中，不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成学习任务。课堂教学它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有策略。创设快乐学习的课堂，不仅提高课堂教学效果，实现师生和谐，还能轻松管理课堂。课堂教学中注重鼓励激励，学生感受到教师的尊重，学生的学习状态会变得更加积极。科学课堂的学习过程是开放性强，想象空间大，活动性多，有利于吸引学生积极参与，有利于培养学生的创新精神和动手能力。科学课的实验活动，拥有独特的魅力，是科学课的重难点，精心设计，让学生直观学习到很多科学知识。在科学课中加入趣味环节，学生探究科学知识时，更加专心，保持精神饱满状态。课堂教学是传授知识和技能的主要渠道。有效的管理策略和有效教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。

关键词：快乐氛围;鼓励激励

一、快乐氛围，热情加倍。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 意思是孔子说：“知道学习不如喜欢学习，喜欢学习不如以学习为快乐。”创设快乐课堂氛围，是科学课堂管理的首选策略，也是科学课的特色优势，创设快乐课堂氛围，才能让学生更加热爱科学。

（一）科学课拥有快乐氛围的独特条件。科学课是一门综合性很强的课程，知识范围非常广，动手能力强，贴近生活，源于生活，用于生活，科学课都是学生都喜欢的课程。学生都经常说，很喜欢科学课，但当真正去上的时候，有的学生会三分钟热度，虎头蛇尾，导致课堂效果一般，没有达到预期的目标。如何才能设计快乐的课堂氛围，提高课堂中，学生学习效果呢？

为了让学生真正喜欢科学课，我在任教的二、三年級中，做了一个调查，看学生们究竟有多喜欢科学课。调查结果显示，二、三年级的学生，很喜欢科学课的，高达97%学生选喜欢。利用科学课所拥有的独特优势，教师应该顺应学生意愿，制定课堂策略保持学生对科学的热情，以提高科学课堂效率。通过课堂观察和实践，发现要让学生保持上课热情，先要让学生在课堂中感受科学学习的快乐。

（二）教师的笑容是快乐氛围的助燃剂。教师除了用严厉的方法去管理课堂、面对课堂，也可以，严中有巧，笑中有严，让学生在严格的课堂纪律下，感受老师的微笑，得到教师真诚的鼓励，循循教导，春风化雨，学生既能轻松又能快乐的，完成学习任务。其实，作为老师的我们，打开快乐模式，授课时，站在学生朋友的角度，平心静气，心情愉悦，更加能让课堂效果显著。教师要用自己快乐的情绪，才能把握整节课的快乐节奏，这是更适合现在学生的课堂模式。在近期，我尝试每上每一节科学课前，我都先调节好自己的心情，在我进入教室那一刻，就开始微笑面对学生，让自己在整节课中，保持和蔼微笑。课堂上微笑地提问，快乐地要求学生，对需要教育的学生，微笑批评，微笑提醒。在课堂实践中，我感受到效果明显，比起严厉批评，更加有效，掌控课堂的效果更明显，学生态度更加认真。

二、鼓励激励，学习积极。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是说，引导学生，而不是牵着学生走;鼓励学生，而不是压抑学生;启发学生，而不是代替学生作结论。说明鼓励激励能够让学生更加积极学习。

在调查中，学生提到，希望多看到教师的笑容，其实也是反映了学生内心希望得到老师的鼓励激励。教师的微笑，是对学生，最直接，最真诚的鼓励。提到鼓励和奖励，人们很自然地联想到金钱和其他有价值的东西，但心理学实验证明，肯定和赞美有时比金钱更有效，因为前者是无价的。

（一）教师的鼓励会让学生注意力更加集中、长久。注意力不够稳定， 无意持久，是小学生注意的特点，是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些其他因素所影响，所以教师的鼓励激励，会让学生的注意力重新回到课堂，认真上课，鼓励学生，给与他们学习信心，保证课堂效果的重要策略手段。学生注意力不集中时，必须是要教师去提醒，去把学生重新拉回课堂的，但是用什么样的方式最好呢？大部分老师已经觉得，单一的点名提醒的效果一般，实践经验说明，鼓励激励效果很好，学生的注意力会在情绪舒缓的状态下，快速转移回到学习中，并且注意力的持续时间会更加长，更有利提升课堂学习的效果。例如有一次，一个班长在课堂上注意力不集中，开小差，在我准备点他名字时，我想到，因为他是班长，我直接点名批评，可能会打击他的信心和积极性，也打击他管理班级的班长权威，会带来很多负面的影响，思来想去，我决定用一个鼓励他的方法提醒他，我说，下面我想请班长来挑战一下这个难题，让班长先观察一下这个实验过程，然后说一下他的探究方案，大家在讨论可行性和一起修改完善，好吗？结果这位班长马上回过神来，积极认真参与到课堂活动来了。事实说明，鼓励激励会更好提高学生的积极性。

（二）教师的鼓励会让师生关系更融洽，从而积极学习。小学生情绪不稳定还表现怕迟到旷课，怕成绩不及格，怕受到老师和家长的批评，这样的情绪特点，会让学生在课堂上不敢主动学习，影响学习的质量，这是学生更加需要老师鼓励激励，以获取更大的学习信心，只要学生自信，主动学习，师生的课堂交流才能顺利互动，保证高效的课堂效果。

心理学家告诉我们，赏识赞美孩子，对优化孩子的心里十分有力，既能快速抚平孩子心灵的创伤，也能促使孩子的心理得到健康发展。小学生在学习过程中自制力差的表现很多，例如做作业时会经不住外界的诱惑，丢下未完成的作业去玩，碰到困难，往往不能坚持，而打退堂鼓，作业想不出来，稍难一点，就想依赖别人的帮助，这时，学生就非常需要老师的帮助，老师的鼓励会让他们迎难而上，坚持探究有难度的问题，积极思考解决的办法。教师对学生的鼓励激励，其实经常用到课堂上，例如学生回答问题时，紧张而语言表达混乱，经过教师安抚鼓励，就很快顺利表达出来了。有时学生遇到困难想放弃时，教师鼓励他重新做一次，学生也会很快解决难题完成任务。课堂上的很多很不经意的鼓励激励，都说明了鼓励激励会拉近师生关系，让学生放松专注学习，提高学习效率，降低减少学生情绪不稳定对学习的影响。

课堂教学中，要提高科学课堂效果，需要依靠学生的积极性和学习热情。只有学生注意力高度集中，积极参与，课堂的效果才能得到提升。学生是课堂学习的主体，所以课堂的设计，我们应该针对学生的真实情况与内心想法，适合他们年龄特点，精心设计每一个环节，善用每一个课堂策略，才能创造出新时代的科学课堂，适合新时代小学生的科学课堂，缔造高效的课堂效率。