推行标志性成果量化考核 促进学生综合素养发展

秦勇

一、构建标志性成果量化评价体系的目的

1、通过学生艺术素质发展标志性成果量化评价，弥补分科量化评价和艺术素质等级评价的不足，满足学生特长发展的需要，营造学生特长发展氛围，创设学生自主发展的机制，激发学生自我教育潜能，促进学生全面、和谐、可持续发展，为升学提供成果依据。

2、通过学生艺术素质发展标志性成果量化评价，促进师生树立正确的教师观和学生观，设施对学生的多元评价，进一步转变教育教学行为和方式，充分认识评价的激励和发展功能，提高教师教育教学的有效性和针对性。

3、通过学生艺术素质发展标志性成果量化评价，引导家长和社会逐步形成科学的人才发展观念，营造有利于学生全面发展的社会环境，为学生的可持续发展和学校素质教育的深入推进提供更加强有力的支持。

二、评价原则

1、自主性原则。学生艺术素质发展标志性成果的形成与量化评价，要求学生自觉自愿主动参与，引导学生完善自我、发展自我。

2、客观性原则。量化评价以事实为前提，认定标准严格依照规定、认定过程严格依照程序进行。

3、公开性原则。学生成果罗列公开，认定规则公开，认定结果公开，公示程序接受社会和家长监督，实行举报和申诉制度。

4、竞争性原则。标志性成果的形成过程是学生通过自身努力竞争得来的，学校创设机会均等的条件，让学生在公平竞争中获得发展。

三、评价量标体系及其量化标准

1、学生艺术素质发展标志性成果量化评价分为五大类别，各类别划分及其包括项目及所占分值列举如下表（总分130分）：

2、上述五个类别，在量化评价中，先按成果级别情况进行原始分数累积，原始积分最高分未超过分值总量的类别不再折算，计为实得分;若特定类别中原始积分高于分值总量，则采用下述公式计算出相对积分作为实得分：个人该项实得分=个人原始积分÷全年级最高个人原始积分×分值总量。每一类别分别进行积分计算后，予以汇总，得出学生艺术素质发展标志性成果量化评价总分。初中三年均实行累积式原始积分计算。

各类别原始积分量化评价标准如下表。

（1）个人成果类奖一（等级奖）：

（2）个人成果类奖二（名次奖）：

（3）綜合表彰类奖：学年内获得全国、市、区、区教委（街镇）党委（政府）、学区和学校综合类表彰奖励分别计6、5、4、3、2、1分（个人成果奖按上述标准计分）

（4）技能测试类奖：普通话、书写、计算机通过测试，每项获2分。

四、评价组织实施

1、所有活动的参加，均以学生自愿自主为前提，一般情况下采用逐级竞争选拔的形式参加。

2、每项活动结束一周内为学生艺术素质发展标志性成果量化评价材料申报周，由学校收集整理学生个人成果，由学习委员输入计算机，再向学生公布个人成果后确认签字。

3、学校量化评定小组把学生签字确认的认定结果向全校学生及家长、社会公示，接受监督。

4、评定委员会根据公示反馈情况开展量化评价复审，予以确认，存档封存。

5、上报最终结果，纳入成果运用。

五、量化评价结果运用

1、毕业生三年来的量化评价结果是体现学生艺术素质发展的重要标志性成果，该结果计入学生毕业升学学业成绩总分，高一级学校按照指标数，以文化成绩扩大20%，再将标志性成果分数加入文化分数排序，从高到低录取。影响到每一名学生的毕业与升学，既是学校向全区高一级优质学校推荐的重要依据，也是全区高一级学校选择学生的重要条件之一。

2、初中一年级、二年级（包含一年级成果）是学生艺术素质发展的重要阶段性成果，结果计入学生学年学业成绩，作为年度优秀学生评选及奖励基金颁发的重要依据。

3、学生每年的标志性成果量化评定过程及结果资料，是我校每名学生在初中阶段成长的最高价值轨迹性呈现，将成为学生终生发展分析、考兵就业、成才回溯的人才文献性档案，作永久性保存。

参考文献：

[1] 菁鸢，文聿.舞蹈教育：创造力不能被“下载”的领域--北京国际舞蹈教育发展论坛纪要[J].北京舞蹈学院学报.2004（04）

[2] 明文军.从民间自然形态走向科学化传承之自觉[D].中国艺术研究院2010