新时代背景下关于艺术学学科建设的思考

摘 要 ：中国艺术学科经历了迅猛发展的阶段 ，形成了多样性学科格局 ， 突破了专业性单一技巧学科的窠臼 ，其失是学科门槛放低 、无论是技巧水平降低还是文化水准不到位 ，都影响了艺术的声誉 。但其得显而易见是学科繁荣 、多样性增加 、学术话语权增厚 。就历史而言 ， 艺术学科顺应时世有了飞跃的发展 ，也是国家文化事业发展的一个印证 ，但在目前到了提升质量来调整自身的关节口上 。

关键词 ：艺术学科 发展 历史进步 质量提升

伴随着新中国 60年巨大发展变化 ，中国艺术学科建设也取得了辉煌成就 ， 而今也到了寻求新的发展跃进的关口 。 在为学科繁盛赞叹的同时 ， 也不能不看到需要进一步推进的问题 。 对于中国艺术学科认知 ，还没有完全摆脱一个行内自鸣得意 、行外不免轻视的境况 。而就在行内 ， 对于艺术学科性质和评判也常常莫衷一是 ：强调的技巧性唯一或者自我尊大的认识 、以艺术特定性排斥学术衡量的见解 ， 与日益壮大的宽泛艺术门类增长后的艺术理论追求之间产生矛盾 ，使得艺术自身就难以形成拳头效应 。而艺术学科作为实际壮大却不免门类差异分散造就的概念差别 ， 也到了需要凝聚认识和谐建设的路口 。

一、中国艺术学科学科现状与新世纪以来几年中国经济迅猛发展 ， 国力增强同步 ，中国艺术学科和艺术教育在新世纪以来发生了前所未有的变化 ：从学科地位 、招生规模 、社会认可度 、艺术价值等等考察都今非昔比 。 比如 ， 在大众传媒时代 ，传媒所关注重心为何是一个凸显重要性的窗口 ，从近几年传媒热议艺术招生 ， 说明艺术的社会关注度很高 。而艺术行业内外多次将艺术学从一级学科上升为门类设置的共同强烈呼吁 ，并得到教育部多次呼应的事实 ， 说明艺术学科的价值大大提高 。艺术学科的重要性提高是显见的事实 ， 这里的提高既包括客观上学科从整体上被忽视到不能不重视的显著变化 ， 也包括艺术学科内人士对于自身价值看重和急切期望获得应有地位上的开放进步观念的认识等 ，多重视野的艺术重要性都得到认可 ， 说明艺术提 升价值的现实 景况 。 而从2002年国家第一次成立了教育部专业艺术学科教学指导委员会 ， 及至 2005年设立了全国艺术专业硕士专业教育指导委员会 ，更是艺术学科地位增强的例证 。实际上 ，在这后面 ， 是中国的艺术教育大发展的背景支撑 ：根据不完全统计 ，艺术学科在中国高教中举足轻重 ，其专业状況是 ：2007年中国高等教育在学总规模超过 2700万人 ，已经世界第一 。而全国艺术类大学生达到 112万多人 ， 其中 艺术本 科生 72 万 人 ， 专科 生 40 多万人 。显然 ，中国有了越来越高涨的艺术招生扩大发展的局面 。艺术专业学生占总在校生数的近 5%，无疑已经成为在学大户 ，更不用说是每年报名招生的大户 。以艺术专业产出大户山东省来佐证 ， 2007年报名参加艺术类考试总人数 16.9万 。一些设计院校的每年艺术招生报名人数动辄都在上万人数 ， 而招生人数只是若干百分之一左右 。表演专业的招生人数微小 ， 而报名数却人山人海 、庞大无比 。艺术专业的发展状况令人吃惊 ，从全国 31所艺术院校的本 、专科 在校生 人数来 看 ， 1996 年只 有17574人 ，而 2003年 已经达到 82177 人 ， 8 年后是1996年的 4.7倍 。如果从艺术类专业的招生统计数字来看 ，山东省 1998年录取艺术类考生 3896人 ， 2004年则达到了 47518人 ， 是 1998年的 12.2倍 。近若干年艺术生源越来越多 ，面对社会对艺术人才的需求 ，国家制定了扩大招生规模等一系列政策 ， 各类大学包括综合大学 、师范类大学 、多科大学或单科大学相继成立二级艺术学院 、美术学院 、音乐学院 、影视学院 、设计学院 、动画学院等或设立相关学科专业 ，其发展趋势之猛 、规模之大都是空前的 。 据有人估计 ， 在全国 1 千多所普通高校中 ， 有80%以上的院校设立了与艺术类相关的专业 ，大多集中在实用艺术专业领域 ， 招生与培养数量增长惊人 。无论人们怎样评判 ， 也无论艺术学科扩展的长短处如何探究 ， 从正向的角度看 ， 艺术发展对于精神文化的影响力都不是坏事 。 艺术是伴随着人类物质文明和精神文明而发展的 ， 正常社会进步应该有艺术发展作为佐证 。 而实际上 ，艺术大发展对于大众接受艺术教育 ，对于艺术学科增厚在各学科中的话语权 ，对于增强艺术人的社会威望都明显有好处 。 更为重要的是 ：艺术学科的发展显示了学科学理逻辑和质量建设把握具有了较好的基础 ， 从单一性学科成为更为成熟学术性学科的条件已经逐步具备 。

二 、艺术学科建设的观念进步素描

归结起来看 ，中国艺术教育跃进的状态已经不可抹杀 ， 而发展支撑的艺术观念进步尤其值得赞赏 。 就艺术观念变化而言 ， 大略经历了几个阶段的渐进进展 。传统精英培养观念的阶段 ，90年代以前 ，艺术教育限于传统局限和艺术教育较为狭隘的局面 ， 几乎等同于艺术技巧教育 ， 彼时的艺术教育以培养专业艺术人才为唯一标准 ， 少量的艺术教育普泛性采用的是精英艺术人才培养模式 ， 以艺术表演对象和个人技艺突现为设置目标 ， 注重精致教学和技能把持 ， 课程体系基本沿袭苏式表演体系的路子 。 显然 ，这是和物质基础条件薄弱相关的培养艺术专才的旧式路径 ，口耳相传的师徒教育和注重技巧忽略文化的教育成为简单精英教育的伴随物 。精英 艺术教育的长处在于精致选材 、量才培养 ， 从小选拔 ，将技巧雕琢作为培养的主要目标 ， 目标是专业高精尖的实践性专才 ， 在几十年的专业艺术院校艺术教育中 ，这一模式为新中国艺术人才培育了许多艺术精英 。但显然 ，这是物质疲弱人才精要的培养模式 ， 大众进入艺术教育的门槛高之又高难望项背 。 技巧越来越作为艺术教育的目标偏离艺术精神和广泛性接受可能的偏差也难 免形成 。这一时代 ，艺术成为高端的模式却缺乏艺术教育的普适性要求 。

我们期待艺术学科有进一步的拓展 ，而只有学科群体共同努力 ，才能取得前行的通行证 。

作者姓名：

徐圆  性别：女  籍贯：辽宁沈阳  民族：汉  出生年月：1976年5月  职称：副教授级高级教师  学位：教育硕士  院校：沈阳市教育研究院  研究方向：艺术教育