浅谈幼儿园户外游戏活动的创新

王凤艳

摘要：幼儿园户外游戏主要考察幼儿的运动性和四肢协调性，对于儿童的身心发展有着独特的价值。利用幼儿园的户外资源建构户外游戏，相比室内教学更能促进幼儿的健康认知和社会性等的发展，幼儿的创造力和动手能力也可以在户外游戏的过程中得到提高。基于此，为了更好地发展户外游戏活动在幼儿教育中的应用，本文将提出一些户外游戏活动的创新形式供以参考。

关键词：幼儿教学;户外游戏;幼儿游戏;活动创新

前言：

当前幼儿园阶段的户外游戏开展过程中，由于受到很多客观条件的限制，教学方式和游戏方法都缺乏一定的创新性。在没有创意的游戏环境中进行户外游戏，有可能会使户外游戏活动的效果大打折扣，在实践中，教师应当利用幼儿园建构的空间，在游戏环节中注重全面性，融合性，使得户外游戏活动更加丰富多彩，更具创新价值。

一、克服客观条件限制，在游戏环节中融入创新玩法

在现代的幼儿园户外游戏环节中，由于部分幼儿园存在游戏设备不足，游戏场地有限等情况，很多户外游戏活动无法顺利开展，在这种情况下，教师应当充分发挥自己的创意，在有限的条件下，为学生创造一个更加舒适的游戏环境，克服客观条件的限制，在游戏中融入更多创新玩法，让每一个幼儿都能在游戏环节中体验到乐趣。

例如：以"滚动的联排轮胎"为例，这个户外游戏的考察重点是要求学生在户外推动轮胎绕场，锻炼学生手脚并用的运动能力以及四肢协调能力。在一些幼儿园可能会出现轮胎数量不足或运动场地不够的情况，在此情况下，就要求教师需要及时转变教学策略，运用一些较为创新的户外游戏策略，保证游戏进展。比如在户外游戏场地过小，幼儿无法将轮胎推动很远时，教师可以巧妙结合隔挡装置，在有限的场地内围出一个S形的跑道，让学生围绕跑道，在有限场地内进行轮胎滚动的户外游戏。在游戏过程中，教师还可以融入一些巧妙的竞赛形式，让两名同学共同推动轮胎进行绕场，比赛哪位同学能够最先完成一圈;如果场地不够，也可以通过计时的方式让两组同学依次进行赛跑。既能解决游戏场地本身的客观限制，又能够在游戏环节中融入一些有趣的新鲜竞赛元素，让学生在游戏过程中获得充分的运动，既锻炼了身体，又提高了学生的四肢协调能力。

但是在游戏过程中，教师也需要注意户外运动本身具有一定的危险性，为了保障每一位同学的安全，多多观察学生们的一举一动，排除一切危险因素，让学生在游戏过程中，既能收获快乐，又能保障安全，获得完美的户外游戏体验。

二、动静结合，将室内游戏转移到户外

在一些室内游戏环节中，很多学生的情绪往往不能被很好的带动起来，对于游戏的参与积极性不高，这就要求教师在实际进行活动安排时需要转变教学策略，有时一些室内游戏也可以转移到户外，让同学们在户外进行学习和体验。

例如：在进行《秋天的礼物盒》这一节内容的活动时，原本的教学活动应当是在室内举行，幼儿园教师在备课阶段提前准备好一些，能够表现秋天特征的物件，比如枫叶、银杏叶、红番茄、金桔等物品，同时还可以准备好一些能够体现秋天风光景色的当地摄影作品。在活动开始之前，先让学生直观感受秋天的具体特色，从美学角度入手，让儿童感知秋天的整体特点，了解季节和季节之间的气候差异，学习不同的季节，对人的生活會产生怎样的影响。当活动正式开始时，教师可以指导同学们利用教师课堂上向大家展示的物品和照片，然后将所有的物品都放置在一个抽奖盒中，作为秋天的礼物盒，让每一位同学依次上前从盒子内部进行随机的抽取。每取出一样东西，同学们就要根据自己抽到的物品进行分析和讲述，他一谈自己对秋天的理解，以及手中的物品有什么样的特点，由学生自己来叙述自己认为最能够代表秋天的物品应当是什么。

通过这样的活动设置，让儿童们自己感知秋天的形象。但在活动过程中，经常有同学抽取了物品却说不出话，此时就要求教师需要转变教学策略，可以将室内的游戏环节转移到室外，同样还是秋天的礼物盒，教师可以将同学们带到户外，进行郊游式的探索，直接让学生在大自然的环境中感受秋天的气息。让同学们感受秋天时节的落叶以及秋风，一边引导学生观察周围的事物变化，一边为学生讲解秋天的风景，以及秋天这个季节的特点，帮助学生直观的了解秋天。紧接着教师可以拿出事先准备好的“秋天的礼物盒”，让学生在户外抽取能代表秋天的东西，并且在户外进行相互交流和讨论。

同时，为了保证游戏可以动静结合，教师也可以为同学设计一个“扫落叶”的创新游戏。在讲解过程结束之后，教师可以引导幼儿在一定范围内拾取一些较为美观的落叶，哪位同学找出一篇自己最喜欢的落叶，并在背后写上自己的名字交给老师，由老师进行打乱并分发其中的一少部分。全班同学分为两组，一组同学可以拿到一部分树叶，而另一组同学的任务则是找到树叶上写着名字的同学，并将该同学抓到“落叶区”。在规定时间内，如果所有同学都被抓到了落叶区，那么负责“扫落叶”的同学就赢得了此次游戏，可以获得教师的奖励，反之亦然。通过设计一个比较创新的游戏，可以让学生在游戏过程中感知到秋天的种种迹象，将落叶的形象深深印刻在幼儿脑海之中，不仅掌握了课堂之中的文本知识，又在户外游戏的环节中收获了友谊与快乐。

但在此过程中教师也要注意，即便是在户外游戏中，也会出现部分同学参与积极性不高，不够合群的现象，此时就要求教师及时对儿童的肢体表达能力积极引导，帮助其积极融入集体，感受游戏的快乐;也有同学在户外游戏开始之后表现得过于亢奋，如果幼儿的此种态度严重影响了游戏的秩序，此时教师就应当采用适当的方法及时打断。对于表现不活跃的同学，教师应当采用鼓励的方法，引导儿童学会表达爱上户外游戏;而对于表达欲较强烈的一些学生，教师则应当运用鼓励和引导相结合的策略，帮助其在发扬乐于游戏的态度基础上，学会说控制情绪，更好地享受游戏带来的快乐。

总结：

幼儿喜欢在户外做游戏，幼儿园的户外游戏比室内游戏更能促进幼儿的健康、认知和社会性等的发展。同时，幼儿的创造力、自主性和探索精神在幼儿园户外游戏中也得到了培养。玩具是游戏的物质基础，幼儿园户外玩具的配备直接影响到幼儿园户外游戏的开展，但教师的创意和能动性也在一定程度上影响着幼儿户外游戏的有效性和欢乐性。

参考文献：

[1]朱立伟.民间传统游戏在幼儿户外活动的创新利用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（7）：13.

[2]陈燕.幼儿园有效开展户外体育游戏活动的策略[J].魅力中国，2020，（9）：118-119.