整合课程背景下幼儿园绘本教学活动的设计策略

李洪波

摘要：整合课程以培育“整体的人”为导向，强调幼儿园课程的生活性与生成性。其一经提出，便受到社会各界的普遍关注，且对于幼儿园教学活动开展注入了新鲜血液。在整合课程背景下，幼儿园开展幼儿教育教学时，应该以绘本为辅助，借助诸多教学活动的科学设计，有效开展，为幼儿成长发展给予坚实保证。因此，教师以整合课程背景为驱动，开展幼儿园绘本教学活动设计时，应该以科学选择绘本，灵活借助绘本为铺垫，使绘本的选用尽量贴近幼儿发展需要，无限契合幼儿需要，让幼儿在多元性、丰富性、发展性、生活性绘本教学活动中更好实现自己，发展自己，提升自己。

关键词：整合课程;幼儿园;绘本教学活动;设计;策略

近年来，随着整合课程理念的逐步完善，以生活性、生成性课程资源开启幼儿园教育教学，已经成为一种普遍趋势。而且，整合课程背景下的幼儿园绘本教学活动的设计、组织、开展，有着更强的科学性、可行性、发展性，且得到社会各界的普遍认可与广泛好评。然而，随着幼儿教育领域绘本资源的极度丰富、绘本素材的充分开掘，针对不同年龄段幼儿所编排的阅读绘本也呈现出异彩纷呈、百花齐放的繁荣状态，其对于幼儿园绘本教学活动开展带来了巨大挑战与严峻考验。因此，教师在整合课程背景下开展幼儿园绘本教学活动设计中，应该加强对幼儿实际与需要的综合考量，进而就不同绘本科学选择，灵活应用，让适合不同幼儿阅读需要的绘本进入其视野，对幼儿综合素养培育给予更为充分、有效、丰富的指导与帮助。使幼儿在具有开放性、发展性、丰富性、生活性、生成性的绘本教学活动辅助下获得全面发展，为促进幼儿综合潜能激活，认识视域开阔，自我发展实现而给予保证，奠基铺路。

一、灵活选用生成性绘本素材，开掘幼儿发展潜能

全新《幼儿园教育指导纲要》明确强调：幼儿园教育活动内容的选择，应该既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远的发展，既要贴近幼儿的生活，又要利于拓展幼儿的经验与视野。这一纲领性导向，为整合课程理念在幼儿园绘本教学活动中的渗透给予了保证。因此，教师在绘本教学活动设计时，应该加强研究和剖析，针对不同学段幼儿特性，结合不同现状幼儿实际，灵活、精准、科学选用绘本材料，使幼儿所接触的绘本材料更加贴近其生活，更加利于幼儿理解，更加符合幼儿需要。并将不同绘本材料和幼儿教学活动切实融合在一起，让幼儿在满足其好奇心、增强其求知欲的过程中，渐渐爱上绘本教学活动，慢慢体味绘本教学活动的魅力，养成良好习惯，满足认知需要，提升综合能力。一要选用贴近幼儿生活实际的绘本材料。在幼儿的阅读世界内，其对于贴近自身生活、符合自身想象的人、事、物更感兴趣。基于此，在幼儿园绘本教学活动材料选用上，教师应该切实关注学生生活体验，力求凸显出生动性、趣味性、感染力，使幼儿对借助绘本材料参与教学活动萌生迫切愿望，产生心灵共鸣，激活思维想象，让幼儿易于理解，易于认知。例如，在《鳄鱼伯伯与牙医伯伯》绘本教学活动中，由于涉及的角色鳄鱼、牙医与幼儿生活比较贴近，鳄鱼的恐怖与幼儿想象世界密切关联，牙医的亲近与幼儿现实生活紧密融合。面对夸张而形象的角色感染，幼儿的好奇心、求知欲都得到了充分激活，绘本材料的作用也得到了更好发挥。二要选用内容生动丰富的绘本材料。在绘本材料语言上，应该力求诙谐幽默、精彩生动;在绘本材料内容上，应该确保情节跌宕起伏、故事生动鲜活;在绘本材料主题上，应该凸显思路清晰明确、思想积极健康、情感饱满丰富。让幼儿充分发挥想象和联想，在反复体味上得到提升。例如，《爷爷一定有办法》、《狼大叔的红焖鸡》等，就具有这一特性，更适合幼儿发展需要，更利于对幼儿发展潜能的开掘，自我意识的塑造。

二、科学融入生活性教学策略，激活幼儿探究欲望

科学、有效、多元、丰富的绘本教学活动设计，对于幼儿探究欲望的激活有着重要作用。因此，教师在落实绘本教学活动策略指导时，应该充分立足幼儿实际，结合不同主题、内容、素材设计绘本教学活动，全面调动幼儿的参与热情。一是创设生动的活动情境。根据不同幼儿年龄特点和认知实际，有针对性的创设绘本教学环境，在教室内设置必要的绘本视窗，供不同幼儿在不同需要下灵活参与他就。同时，在活动时间上，应该充分结合幼儿的作息规律和认知现状，科学规划活动时间长度，精准把控活动节点。另外，加强对幼儿良好习惯的培养，使幼儿懂得尊重同伴，在教学活动中不随意走动、大声喧哗，不干扰其他幼儿。最后，教师应该多和幼儿一起参与绘本教学活动，并给予幼儿科学指导，使幼儿的认知夙愿得到切实激活。二是组织丰富的教学活动。在绘本教学活动开展过程中，教师应该以学生感兴趣、易接受的方式开展指导。可以让幼儿在活动中开展交流和讨论，不断丰富幼儿的认知体验。同时，在活动结束后，可以让幼儿采用故事复述、角色扮演等方式，就自己对于活动内涵的理解开展互动，在鲜活的绘本教学活动体验中全面提升各方面能力与素养，更得更为充分、多元的发展。

三、适时构建开放性教学路径，拓宽幼儿认知视域

整合课程理念更为注重对于教学活动路径的拓展，视域的拓展。而以绘本教学活动为辅助的幼儿教育活动设计，不应局限于课堂之上、幼儿园之内，更应该将其延展至幼儿的课余生活，家庭活动之中。因此，教师在借助整合课程理念设计幼儿园绘本教学活动时，应该灵活处理园内与园外的关系，以习惯培养为抓手，使幼儿在不同绘本教学活动体验中、不同绘本教学活动环境中获得全面提高。一是鼓励家长和幼儿一起开展亲子绘本实践活动，并倡导家长加强对幼儿的引导与督促，让幼儿在亲子绘本活动中不断纠正其不良习惯。二是鼓励幼儿之间加强交流与互动，让孩子们在诸多积极的绘本角色引领下，更为丰富的绘本内容促使下，和谐相处，学会交往，懂得互助，以切实拓宽幼儿的认知视域。

四、结论

总之，以整合课程背景为驱动，开展幼儿园绘本教学活动，让幼儿在具有科学性、丰富性、生动性、趣味性、有效性、生活动的绘本教学活动促使下实现发展与成长，已成为新时代幼儿教育的必然选择与发展趋势。因此，教师在结合整合课程理论开展幼儿绘本教学活动设计、指导、引领中，应该不断革新其教学观念，切实提升教学素养，通过对绘本的灵活使用与多元融合，使学生在灵活多样、丰富精彩的绘本教学活动体验中实现情感丰富，获得能力提升，得到思想熏陶，在符合自身发展需要，顺应自身成长夙愿的教育生态内切实释放自己，充分满足自己，开启全新成长发展之旅。

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