互动教学理念支持下的高中体育教学研究

兰天

摘要：在当今教育背景下，高中体育教学过程中应用互动教学法，要将学生视为主体角色，使学生的学习与训练在充满趣味性的条件下进行。教师在教学活动中，应努力完成各类辅助工作，增加课堂教学的活跃性，使实际教学效果得到改善，提升学生的综合素质。

关键词：高中体育;互动教学;体育兴趣

互动式教学在高中体育课堂中，通过教师的教与学生的学，有效提升了学习的效果，体育知识以及运动技能有了进一步提升，并让学生知道如何参与体育锻炼，培养终身体育的意识。教师有效地进行师生互动，加强对学生学情的了解，对学生课堂参与的积极性起到了极大的促进作用。

1提供示范空间，展示互动结果

教师在进行高中体育教学的过程中，应该积极为学生提供示范的空间，这样才会为互动效果的提升提供充足的准备和支撑。教师针对高中体育技能要为学生提供示范和指导，让学生在具体学习的过程中接受明确的指导和帮助。学生在接受针对性的教学和训练的情况下，才能提升学习的效果和质量。比如，教师在进行篮球教学的过程中，针对投篮技能，在为学生做出示范之后，教师要让学生进行示范和演示。从投篮的具体技能出发，让学生在学习上更加明确和具有针对性。教师提供示范，并让学生进行训练就是一种有效的互动[2]。教师针对学生投篮的内容进行指导，找出学生在投篮过程中存在的问题，从学生的力度、投篮姿势等角度出发，让互动效果更加明显，提升学生的体育学习效果。

2转变教学理念，以学生为主体授课

体育教师应舍弃传统的教学方法，改变教师一人唱独角戏的方式并且要以学生为主体让学生参与到体育课堂，而这才是教师高效授课的要求之一。不论教师有多么的强势，有多么的“专制”，都应该改变这传统的教师为尊的理念，学生才是教师真正的“上帝”。若是教师只顾自己而不顾学生，那么教师理论实践再厉害都等于零，因为学生没办法对教师提起兴趣，甚至可能对体育课也会失望。无疑，这样的教师是很失败的。由此可见，教师与学生进行有效的互动的重要性。

例如：教师在给学生上篮球课时，切记不可给学生讲一大堆理论知识，然后把球给学生，让学生自行理解。教师应在给学生讲述理论知识的同时，将里面提到的具体姿势也做一个示范，这样的教学才能够使学生在最短的时间接收到知识。众所周知，高中是很累并且很伤脑细胞的一个阶段，每天学生动脑的时间太多了，若连放松的体育課也要动脑慢慢摸索的话，不仅不利于教师教学，对于学生也是很浪费时间。教师在示范的时候，学生自然会跟着模仿，若是学生有特殊情况，自然也就可以马上发现，不会再耽误其他的时间。

3融入音乐元素的教学活动

音乐可以陶冶人的性情，激活人的灵感和思维，促进人的血液循环。在高中体育教学活动中引入音乐旋律，可以对学生的情绪产生干扰作用，提升学生和课堂之间的凝聚力，为师生互动构建起和谐发展的平台。众所周知，不同的音乐类型会对人的情绪产生不一样的效果，比如和缓的音乐可以使学生心思宁静，柔美的音乐能够让学生感觉到轻松愉快，激烈的音乐可以使学生有亢奋之感。

如在田径教学中，很多枯燥的技能动作会让学生感觉到枯燥乏味，产生困顿、百无聊赖之感，使学生的学习激情受到严重挫败，因此教师要合理引入音乐背景，使学生在相关音乐元素伴随下进行活动和练习。比如在快跑教学的运动中，配合激越亢奋的音乐背景——《我相信》，学生在音乐的刺激之下，对于快跑项目呈现出极大的兴趣，情绪高涨，使教学活动氛围更加和谐，充满生趣，这是学生和教师和谐互动的关键要素。

4构建良好的师生关系

师生之间的良好关系对课堂教学效率提高的重要意义是不言而喻的。在体育教学课堂中，教师同样可以通过课堂互动的展开来进一步拉近自身与学生之间的距离。体育教学课堂的课堂互动内容是多样的，能够进一步提高课堂教学的丰富性和生动性，同时也能够提高学生在互动中的积极性，从而有效构建师生之间的良好关系。

例如，在体育教学课堂之中，教师可在互动中与学生完成合作或竞争，并以此来拉近与学生之间的课堂距离。仍然以“障碍跑”这一体育教学活动为例，教师可参与到学生的体育活动中，并以平易近人的态度拉近自己与学生之间的距离。在这一过程中，教师应注意自身态度以及身份的转变。教师在与学生互动中应做到平等交流，并以学生同龄人的角度与学生展开对话。这样的课堂互动方式能够进一步拉近师生之间的距离，同时也能够使学生感受到课堂教学的多样性，从而使学生更加热爱体育运动。

5优化和完善体育课堂教学评价

在新课改模式下，教师既要拉近自己与学生之间的距离，构建和谐、轻松的课堂氛围，还要格外重视教学评价体系的创新与优化。首先，教师需要调整和更新自己的教学评价理念，认识到在评价学生时，切勿只是关注学生最终的成绩，还要关注学生的学习过程和训练过程，要从学生的潜能、运动态度、动作规范性等方面进行分析和评价，这样才能保证教学评价的全面性;其次，教师需要优化和创新评价方法。在体育课堂中，教师可以将学生运动的情况用手机拍摄下来，认真观察学生的动作是否标准，并给予学生客观的评价，指出学生存在的问题，切实提高学生学习体育知识的质量;最后，教师还需要丰富教学评价的主体。教师既要采用教师评价的方式，还要采用学生评价的方式。学生要先进行反思和总结，检查自己是否存在不足之处。之后学生要进行互相评价，这样能让学生在发现自己缺点的同时，发现他人的优势，从而更好地提高和完善自己。此外，教师还要鼓励学生点评教师的教学情况，提出自己的建议和想法。教学评价能让教师和学生更好地进行互动，使二者更好地了解彼此，体育课堂的教学质量和效率也会随之得到极大提升，促使学生能更快更好地成长和发展。

结语

总而言之，在以往的体育教学课堂中，课堂互动这一教学活动的展开往往是单向的，缺少学生在交流中的参与和沟通。而当教师注意到这一教学缺陷并加以改正时，学生往往能够在课堂中拥有更多自我表达以及自我发挥的空间和机会，同时也能够感受到教师对自己的关心，从而使教师与学生之间的距离得到进一步的拉近，而学生在教学课堂中，往往也能够取得更加良好的学习效果。

参考文献：

[1]吴君贤.新课改下高中体育互动教学实践与探索[J].课程教育研究，2017（10）：208.

[2]周辉.高中体育课堂实施和谐互动教学研究[J].当代体育科技，2017，7（02）：170-171.

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