课程思政理念下管理学课程建设研究

摘要：为了深入贯彻落实素质化教育基本方针，推动意识形态领域的长远建设，提高人才核心素养水平。本文将以课程思政理念为宏观视角，立足于管理学课程的建设，分析课程思政的概念和内涵，并阐述管理学课程的思政价值，论述管理学课程建设的基本方法，仅供参考，希望能够有所帮助。

关键词：课程思政;管理学课程;建设研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-089

引言

随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是更加强调思想和意识的引导，这种变化也给学校的改革创新提供了新的思路和途径。而管理学作为培养学生实践能力和职业素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就其课程建设来讲，要尤为强调与思政内容的有效结合。

一、對课程思政的基本概念进行解释

课程思政是随着我国意识形态校园化建设而不断发展的思政教育新模式，旨在通过思政内容与专业课程的结合，优化教学的基本内容，调整教学结构，将知识学习和价值观的培养结合起来，让学生能够在汲取知识的同时受到思想上的熏陶，从而提高自身的社会责任感与使命感，完善人格，优化职业素养，提高文化自信，最终实现里立德树人的长远目标。课程思政打破了传统思政课程的限制和束缚，渗透到了各个专业课程的发展历程中，能够根据专业课程的内容进行深度调整，发挥协同效应。

二、对管理学课程的思政价值进行分析

管理学是以社会主义市场经济发展为基础，对社会活动主体的管理会动进行研究的学科，其自身涉及到社会发展的方方面面，包括市场营销，公共服务管理，环境资源保护等方面的内容，具有思想性和实践性兼具的鲜明特点。管理学课程的建设，能够让不同的学科交叉到一起，在这其中，也蕴含着社会情怀，职业素养，法治建设和公共权益等方面的思想内容，学生在学习的过程中，不仅会掌握企业运行和管理的基本规律和方法，理解经济活动的流程和环节，同时也能从中窥探社会主义经济建设的新趋势。而在课程思政的建设下，管理学也可以拥有更多的发展契机，通过马克思主义，赫尔巴特思想，布鲁姆理论的学习，深度挖觉自身的思政资源喝信息，并提取出来，让学生能够在潜移默化中掌握辩证法，学会用客观且全面的态度去对待社会发展，提高人文精神，优化管理素养和能力[1]。

三、对课程思政理念下的管理学改革措施进行列举

（一）重构内容

高校应当根据自身管理学专业的发展特点和专业建设优势，以实现课程建设高阶性，创新性和挑战度为基础，把管理学课程的改革分成两条主线，首先是构建专业的管理学学科体系，其次是将思政内容融入到体系中去，明线和暗线互相配合，让思政课程发挥出自身的引导作用，推动社会主义核心价值观的践行。另外，课程思政与管理学课程的融合除了要重视教学内容，还要考虑到学生是否能接受并理解，分析价值观和专业理论的发展目标是否一致，分析契合性。同时，在管理学经典案例收集的过程中，教师应当邀请学生共同参与，搜集信息和数据，在整合完毕以后，形成一套专业的案例集，并确保案例集的发展具有开放性特点，让教师和学生能够持续性吸收国内外优秀管理经验，从实践案例中积累知识和素材。再者，在管理学的前沿发展情况也应当引入到课程内容的设计中去，无论是产业结构的调整还是企业的市场发展动态，都应当成为学生钻研的对象。另外，互联网，大数据，区块链等内容也需要成为学生的学习对象。这种前沿内容的引进，可以让管理课程更加具有时代发展的特点，凸显创新理念。

（二）调整模式

在课程思政理念的引导下，如何发挥出知识引导价值的作用，就成为教师面临的重点任务。在具体实践的过程中，教师必须要调整自身的教学方法和模式，提高课堂的互动性，把班内学生分成特定的讨论小组，让组内成员围绕专题进行研究，挖觉优秀的管理案例，或者是优秀企业家的发展历程，或者是传统优秀的管理思想和理念，整理成专题集。这种合作探究的模式，可以激发出小组学习的活力和创造力，让学生在互相配合的过程中提高团队精神，深入对知名企业家的理解，分析其人文精神与核心素养，提高社会服务意识和使命感。而学生在这种精神的引导下，也会提高自身的纪律自觉性，恪守职业伦理和道德，养成大局观念。另外，教师也需要发挥互联网的优势和特点，利用学习通平台，让学生开展课前预习活动，监督学生线上学习成果，深入师生交流。并且，教师也可以为学生播放视频，针对生产管理和销售管理这些重点内容，进行具象化讲解，帮助学生理解。再者，教师需要带领学生实地参观企业，让学生接触到社会生活，结合课堂所学案例，从感性角度出发，提高自己的学习积极性。最后，教师之间也需要强化交流和沟通，互相总结自身教学方法中存在的不足和缺陷，借鉴有效经验，优势互补[2]。

（三）完善体系

在课程思政理念的引导下，管理学课程的建设在实质上也是显性教育和隐形教育结合的鲜明体现，所以，高校也必须要据此建立起更加科学的教学评价体系。首先，高校应当创新评价的方式和标准，大学生思想政治素养的培训不是一蹴而就的，而是一项循序渐进的过程，所以课程评价也必须要以过程性表现为参考标准，教师要降低对终局性考察的以来，坚持课下考核与课堂考核结合的原则，建立起多元化体系。在课堂考核设计的时候，教师要把学生的平时作业作为依据，例如案例分析，专题集整理等等。课后考核要依靠笔试和学习通，统计平台阶段性测验的完成情况，然后也需要设计实践类试题，检验学生理论联系实践的能力。其次，要推动评价主体的创新，除了教师评价以外，还需要小组互评和学生个人总结，辅导员评价等等，然后还要对评价结果进行反馈，这样可以提高课堂教学的质量。

四、结束语

综上所述，持续性推动课程思政和管理学课程的结合是十分合理且必要的举动，这是思想政治素养培育的重要基础，也是凸显专业人文特色的必然选择。本文通过内容重构，方法改造，体系完善这三个角度论述了管理学课程优化的方案，整体上符合管理学的基本内容，也与课程思政理念相对应，能够作为教师的参考依据。但在具体实践的过程中，高校仍旧需要立足于自身发展实际，总结出思政教育重点，分析专业课程特色，坚持与时俱进的原则，且行且思。

参考文献

[1]王静. 校企合作背景下课程思政理念在旅游管理专业教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2019， 005（002）：27-28.

[2]姚亚琳， 李志长， 甘宇. 课程思政视角下管理学课程改革[C]// 2019年南国博览学术研讨会. 0.

姓名：杨永（1979-）

性别：男

民族：汉

籍贯：河北新乐

职称：讲师

学历：本科（学位：硕士）

研究方向：思想政治教育、创新创业、共青团建设