小学班主任工作中德育渗透的有效途径

摘要：近年来，小学校园普遍存在注重智力开发而忽略德育教育的问题，学生因德育教育缺失的问题开始逐步显现。鉴于此，本文通过三个方面来展开小学班主任如何在工作中渗透德育，即教育素材应从日常校园生活中提炼、教育要注重结合当下时代特点、教育应引导学生的强化阅读与媒体浏览的能力。最后得出结论，班主任应将自身定位为德育教育的引导者，而非裁决者，赋予学生以正确价值观来看待社会问题的能力才是德育教育的本质。

关键词：小学;班主任工作;德育渗透

班主任在小学生的教育中扮演着最核心的引导角色，其工作质量的高低对学生的德育教育效果有直接的影响作用。现如今，很多班主任的德育教育仍停留在“说教”“定班规”“布置帮爸妈洗脚的作业”等，层面较浅，日常对学生的德育指导也多表现为“硬的多、软的少;强迫多、引导少”，只注重完成任务，而非注重真正站在孩子的角度去研究其看问题的方式，因此无法制定出科学、细致的德育教育方法。这导致了学生对德育教育的目的与意义的理解并不透彻，因此难以从主观上生发出正确良好的道德意识并付诸实践[1]。近年来，教育界提倡德育教育应不仅限于课堂，而应渗透到学生在校期间的各个方面，以“润物细无声”的方式影响学生，进而达到提升学生道德水平与心理健康的目的。

一、德育教育素材应从学生日常校园生活中提炼

小学校园是小学生主要生活学习的场所，每天均有充实又丰富多彩的校园活动，除了正常的课堂教学活动以外，日常如早餐进食、课间操、课间休息时游戏、放学排路队等都是小学生每天都将接触到的校园活动。而班主任则可以使用学生熟悉的事物作为切入点，来引发学生产生更深刻的思考，引领学生发掘其潜藏的德育内容[2]。

例如，某天学生在用过早餐后，老师可引导学生回顾早餐都含有哪些食物，学生可能会回答有面包、面条等;此时班主任可顺着学生的回答继续提问“面包是由什么制成的？”，学生会回答“小麦”;班主任则深入提问，小麦是如何在土地中生长，我们全班一餐所需的面包大概需要多少小麦？这些小麦需要几个农民伯伯去种，种多久？最后需要几个人来收割？收割好后有谁来负责运输？需要多少个人来负责将小麦加工成面粉？需要多少个人将面粉制作成面包，最后送到我们的餐桌？提问完毕后，可予以学生一定时间进行思考或查询资料，最后请学生分别进行阐述，或采用情境模拟的方式，让学生将“小麦从土地到餐桌”的这一过程表演出来，让学生真正了解到粮食的种植、运输、加工所耗费的金钱与人力成本，因此要珍惜盘中得来不易的食物。

二、德育教育要注重结合当下时代特点

班主任的德育教育渗透工作应结合时代特点，避免出现脱节于当今社会的“老生常谈”，否則学生将难以对教育内容产生共鸣。同时，随着社会时代的发展，网络信息已不可能从学生的生活中完全剔除，而学生却又极易被网络中的信息与价值观所引导。因此，与其视网络如洪水猛兽不如正确利用网络，形成班主任德育教育的一把利剑。老师可结合网络问题予以学生启迪，新颖的内容既提高了学生的学习兴趣，又培养了他们正确看待网络虚拟世界的态度，进而改善学生现实中的价值观[3]。

例如，老师可假设某人在网络社群聊天时进行频繁刷屏的举动，其消息提醒不但打扰了群里的其他成员，还阻碍了他人观看重要的通知信息，这是一种不值得提倡的占用公共信息资源的行为。让学生明白现实与网络为一体，两者都需要良好的道德行为规范。班主任还可选择网络上的部分小视频进行分析，正确引导学生区分低俗恶搞和正能量视频。同时，班主任可亲自注册小视频APP的班级账号，让学生们以不同的形式自主表演、拍摄、上传班级乃至校园中的正能量事迹，并且大家可以自主对小视频点赞与评论，塑造积极向上的良好的氛围。

三、德育教育应引导学生的强化阅读与媒体浏览的能力

班主任对学生的德育教育起到直接影响的作用，但班主任的精力与时间毕竟有限，加之学生人数众多，因此不可避免会有触及不到的教育间隙。因此，班主任可“站在巨人的肩膀上”，引导学生强化阅读能力与其他媒体的浏览能力。古今中外具有浩如烟海的经典名著，其中蕴含着无数的人生道理与为人处世的智慧，长阅读可以很好的令学生了解一件事情的起源、经过以及产生的后果，有利于培养学生的辩证思维，提升其看待德育问题的眼界。

例如，可推荐学生阅读《丁丁历险记》《夏洛特的网》等优秀少儿读物，学生随着故事情节的发展，自然而然的学会友好互助、舍己为人、坚持不懈等美好的个人品质，体会亲情、友情等人性的光辉。除却书籍，班主任还可推荐优秀的经典儿童电影，如《狮子王》《小猪宝贝》《音乐之声》等。电影是故事、音乐、画面的集合体，有极强的氛围渲染作用，容易给孩子留下深刻的印象。例如《狮子王》通过描述小狮子辛巴在幼年时经历重重磨难，但仍旧心怀希望、从不言弃，最终成为一个善良、优秀、受众人尊敬的领导者，让学生们领会到坚持的力量。小学生通过阅读与观影可以在短时间内体会不同的人生，从而增加人生的厚度。

结语：班主任在学生的德育教育中，并不是德育教育的全部传承者，而应该是一个优秀的引领者。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在日常的工作当中，班主任帮助学生营造积极和谐的氛围与合理的班级制度，进而增强学生的自主学习能力，但这仅仅是一种手段，其真正的目的是另学生掌握以正确价值观看待事物的能力，使其在往后的成长与学习中具有自我监督，自我调整的能力。

参考文献：

[1]郑霞.春风化雨润物无声[J].新课程·小学，2017，（6）：294.

[2]洪晓晖.浅析如何在小学班级管理中渗透德育[J].新课程·小学，2016，（12）：531.

[3]杨瑞.浅析小学班主任工作中的德育渗透[J].都市家教，2016，（10）：156.

[4]刘吉群.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励政策[J].读天下，2016（15）：77.

作者简介：

崔水明，茂名市电白区南海街道晏镜小学。