信息化教学方法在汽车专业课程中的实践运用研究

李曼莉

摘要：传统教学方法，不能满足《汽车检测与诊断技术》课程的教学要求，在互联网+、大数据等信息化的教学背景下，灵活运用信息化教学方法，能更好的完成教学要求，实现理论与实践教学的教学效果。笔者介绍了教学模式，教学策略与教学方法之间的关系，并运用了气缸压力检测的教学设计介绍了信息化教学方法在《汽车检测与诊断技术》课程中实践运用。

Abstract： Traditional teaching methods cannot meet the teaching requirements of automobile Detection and Diagnosis Technology. Under the background of Internet +， big data and other information-based teaching， flexible application of information-based teaching methods can better complete the teaching requirements and achieve the teaching effect of theory and practice teaching. The author introduces the relationship between teaching mode， teaching strategy and teaching method， and USES the teaching design of cylinder pressure detection to introduce the application of information teaching method in the course of Automobile Detection and Diagnosis technology.

关键词：信息化;教学策略;教学方法;实践研究

Key words： informatization;teaching strategies;teaching methods;practical research

中图分类号：G434;U46-4                             ;    文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2020）23-0254-03

0  引言

《汽车检测与诊断技术》是汽车专业一门核心课程，传统的讲授方法，无法深刻理解理论知识，也不能熟练掌握实际操作，学生在学习过程中存在一定难度，运用信息化教学方法，借助多种教学平台、微课、微视频、虚拟软件模拟等，能更好实现教学效果。

1  教学模式，教学策略与教学方法之间的关系

信息化教学实践中产生了信息化的教学理论，信息化的教学理论反过来指导信息化教学实践，而后者是经过信息化教学模式——信息化教学策略——信息化教学方法的具体过程。

三者之间有相互联系，但有区别。教学模式包括教学策略，介于教学策略与教学实践之间，教学策略是教学模式的具体化，教学理论指导教学实践，教学实践又反过来影响教学理论。[1]

信息化教学方法是指师生完成特定的教学任务运用信息化技术进行相互作用的活动方式。在《汽车检测与诊断技术》课程中运用信息化教学方法，常用的信息化教学方法有：讲授演播法、探究发现法、问题教学法、微型视频法、模拟训练法、成绩考察法等。

常用的信息化教学策略有型式信息化教学策略，模拟式信息化教学策略，综合式信息化教学策略。

在信息化的教学环境下，师生在同一时空下，不在同一时空下，演化的常见3种型式：面对面讲授式（线下式）、远程式（线上式）、混合式（线上、线下混合式）。

①面对面讲授式：在师生面对面的教学环境中，也就是在传统的教室授课时采用信息化的教学手段。在我们学校这门课程中运用较多的信息化教学手段有：希沃大屏、泛雅教学平台、PPT等。其优点有利于系统地传授知识和技能，容易发挥教师的主导作用，但是容易造成“电灌”现象，忽视学生的主体地位。

②远程式（线上式）：在师生分离的教学情景中，也就是线上的教学。

在2020年新冠疫情特殊的教学环境中，绝大部分老师运用线上的教学方法：泛雅教学平台中的直播课堂、腾讯直播、QQ群中的截图等。其优点：有利于发挥各类教育的独特性，停课不停学，有利于网络课程资源建设，但是对教师的各种信息化制作技术要求高，不利于教师掌控教学过程。经过实践研究表明，90%在家停课期间的网课的教学质量不是很理想。不理想的原因：绝大部分的职业院校的学生的自律性，自觉性较差，家长们都已经上班，他们往往在线上签到完成后，就自己做自己事情了，网络课程在那里，自己手机无声打游戏，或者只是敷衍完成老师布置的教学平台的作业。再回到学校后，通过简单地检测，根据不完全统计，疫情期间的网课教学质量不是很理想。

③混合式（线上、线下混合式）也就是平常所说的混合式。平时在这门课程中，我们利用教学平台中建设资源完成课前预习，课后巩固复习，课中运用线下的面授式教学，这样的信息化教学方法运用居多，不管你采用何种教学学习平台，只是提供更多網络教学资源。只是一种教学手段，不能为了信息化而信息化，本末倒置，忽略了教学的根本。

1.1 任务型信息化教学策略  任务型信息化教学策略包括操练式、指导式、咨询式、模拟式、游戏式等等。在我们平时的实践教学中，虚拟式运用较多，借助虚拟软件模拟完成威朗轿车前照灯不亮的故障检修。对于职校的学生而言，游戏式教学他们更感兴趣。在希沃白板中制作的PPT课件中可以穿插小游戏，教学效果不错。

1.2 综合式信息化教学策略  不是按照教学过程中某个构成因素为核心，而是直接从教学目标、既定任务出发，综合展现教学策略。如加涅与1968年从 “九种教学事件”中引出了九种教学策略，盖奇与1978年研究得到7种教学策略（亦称“教师七要”）”。[2]

2  信息化教学方法在《汽车检测与诊断技术》课程中实践运用研究

项目教学法，六步教学法，课前教学平台的云溪，课后网络测评，课中PPT，希沃，手机希沃教学助手可以直接手机投屏，评价中数据直接分析，是目前在《汽车检测与诊断技术》这门课程中运用比较多的教学模式，如果条件允许，特别是电路故障分析，诊断与维修这一方面的内容，借助虚拟软件，VR可视，都是不错的选择。下面以《气缸压缩压力的检测与分析》教学设计为例，介绍信息化教学方法在《汽车检测与诊断技术》课程中实践运用。

2.1 教学基本情况（表1）

2.2 教学实施过程（表2）

笔者从教学模式，教学策略和教学方法三者之间的关系及稳定了教学策略，教学方法的概念，结合我校现用的教学设备，提出几种常用的信息化教学策略，并列举了所采用的的教学方法，通过课程中气缸压力的检测这一课题的教学设计，对信息化教学方法进行了实践研究。

参考文献：

[1]武生荣，马启龙.论信息化教学策略和方法[J].自动化与仪器仪表，2015（07）：1001-9227.

[2]袁振国.当代教育[M].北京：教育科学出版社，2005：11-193.

[3]石增荣.汽车检测诊断与维修技术分析[J].建筑工程技术与设计，2020（12）：784.