适当留白，增强课堂教学的效果

顾亚飞

在学习的过程中，学生不应该只是单纯地模仿或是被动地接受知识，而应该主动、积极地进行思考与探究，这样才能快速地将知识内化，做到融会贯通，因此，在教学中，教师应摒弃“满堂灌”的教学模式，凸显学生的主体地位，适当留白，给予学生足够的时间和空间，为学生动手操作和自主思考创造机会，培养学生的自主思考与探究能力。

一、在新课导入环节适当留白，激发学生的学习兴趣

课堂导入是新课教学的重要环节，可以在短时间内激发学生的学习兴趣，让他们迅速地进入课堂学习，教师可以在新课导人环节运用留白，为学生的后续学习留下悬念，从而极大地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，帮助学生提高自主学习的能力。

以教学《函数的基本性质》这一章节为例，在引入新课时，教师可以以学生之前学过的函数作为教学的切入点，利用多媒体展示y=3/x和y=3x两个函数的图象，接着给学生留出两分钟的时间，让他们仔细观察这两个函数的图象，并归纳它们所具有的特点，在学生认真思考后，教师可以引导学生分享自己的答案：“前者的函数图象呈现下降的趋势，而后者的函数图象呈现上升的趋势”“y在随着x的变化而变化”“前者的定义域是x≠0.后者的定义域是R”，等等，这是一个开放性的问题，答案并不固定，在学生给出答案的过程中，教师不要急于否定或者肯定，而要充分激发学生思考的积极性，最后，教师便可以顺其自然地引入新课：函数的基本性质到底有哪些呢？學生明显对新课充满好奇，希望更深入地学习有关知识。

在新课导入环节设置留白，引导学生思考函数的相关性质，可以极大地激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

二、在知识讲解环节适当留白，培养学生的自主思考能力

在讲解知识的过程中，教师可以借助提问来引导学生思考，此时，适当的留白可以加深学生对知识的理解，培养他们的自主学习能力，需要注意的是，教师在给学生提出问题后，要给学生留下充足的自主思考的时间，让学生通过自主思考探究解答问题，这样，不仅可以培养学生自主解决问题的能力，还可以切实提高课堂教学的效率。

在讲解知识的过程中借助问题留白，让学生独立思考，自己得出结论，有助于学生树立学习的自信心，培养自主思考问题的能力。

三、在课堂小结中适当留白，帮助学生巩固所学知识点

在讲解完知识后，教师不妨采取留白的方式，让学生复习和巩固已学的知识点和内容，来增强对相关知识的记忆，完善知识体系，从而提升教学的质量。

例如，在教学完《任意角的三角函数》后，教师可以通过“留白”引导学生对所学的知识进行巩固和延伸，给出如下问题让他们思考：

（1）高中的三角函数定义与初中的有何异同？

（2）你能准确判断三角函数值在各象限内的符号吗？

（3）所有终边相同的角的同一三角函数值有什么关系？

通过对这些问题进行思考探讨，学生可以更加牢固地掌握任意角的三角函数，并总结出判断三角函数值在各象限内符号的规律，以及所有终边相同的角的同一三角函数值之间的关系，在课堂小结环节使用留白，可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的总结概括能力，提升课堂学习的效率。

总之，在教学中，教师要寻求适当的机会留白，最大限度地发挥学生的主体作用，启迪他们的智慧以加深对知识的理解，增强教学的效果。

（作者单位：江苏省响水县第二中学）