“罗森塔尔”效应在少儿羽毛球教学中的应用研究

顾小晶

随着素质教育的不断推进，少儿羽毛球训练得到了越来越多的重视，而利用“罗森塔尔效应”，能够使得少儿羽毛球训练教学效率得到有效提升。因此，本文从实际角度出发，首先对“罗森塔尔”效应基本概述加以明确，在此基础上，提出“罗森塔尔”效应在少儿羽毛球训练教学中的应用措施，从而使得少儿羽毛球训练实效性进一步提升。

近年来，对于羽毛球的相应教学研究越来越重视，在具体教学过程中，涵盖了羽毛球战术探讨、体能训练以及相应设施管理等多个方面，而在“罗森塔尔”效应的研究中，大多都集中在相应管理以及医学方面中，尤其是在教育心理学领域，更是得到了广泛应用，从而忽略了“罗森塔尔”效应在少儿羽毛球教学之中的研究，因此，如何在少儿羽毛球训练教学中，灵活运用“罗森塔尔”效应，成为了目前亟待解决的问题。

1 “罗森塔尔”效应基本概述

“罗森塔尔”效应，通常又被称作“皮革马利翁效应”以及“教师期待效应”，在十九世纪，美国的哈弗大学之中，著名心理学家罗森塔尔教授曾经提出过一个“权威性谎言”实验，使得相应教师能够产生明显的心理暗示，并进一步将这种暗示带入到实际课堂教学之中，再通过一系列具体情绪、行为以及语言让学生获得全面性、显著性的进步，从而达到预计实验效果。

近些年来，随着不断的深入研究，发现教师的关注以及期望能够让学生明显感受到相应的信任、关怀以及鼓励。是的学生在实际学习过程当中，能够将被动学习变为主动学习，不断将其在学习中的心态进行调整，进一步激发出学生对于学习知识的渴望以及追求。这种师生之间良性的互动交流，完美的验证了“罗森塔尔”效应自身的科学性，因此，教师应当加强对于“罗森塔尔”效应的了解程度，从而对其灵活运用，为学生提供出相应发展空间。

2 “罗森塔尔”效应在少儿羽毛球训练教学中的应用措施

2.1 树立起新型素质教育观念，用人文关怀提高教学质量

在少儿羽毛球教学课堂之中，灵活运用“罗森塔尔”效应，不仅能够使得德育课堂理念得到有效推广实施，还会将学生的专业技术水品加以提升。在实际教育当中，课堂中的主体是老师以及学生，因此，相应教育的基础应当是科学人文理念，随着素质教育的应用不断推广，运用罗森塔尔效应能够帮助学生将自身的学习兴趣进一步激发。过去的少儿羽毛球教学中，大多采用生硬的灌输式学习模式，这种学习模式会导致学生对于羽毛球学习的兴趣大幅度降低。而采用罗森塔尔教学模式，能够让学生体会到被鼓励以及认可的感觉，将学生学习羽毛球的积极性被积极调动，使其能够成为实际课堂教学中的“小主人”。此外，在新型教学理念的影响下，教师应当起到更好的模范作用，将传统中的谈话批评逐渐转变为人性化的鼓励谈心，不仅会进一步激发学生要学、想学以及会学的思想，还会在无形当中将少儿羽毛球教学质量加以提升。而在实际教学过程中，各种各样的应为都应当以学生为主，让课堂教学的气氛热烈起来，让学生在教师的手势、动作以及眼神之中得到鼓励，让训练过程成为一种享受。

2.2 建立新型师生关系，形成良性互动

罗森塔尔效应的具体理论知识中，曾经明确指出：“教师的爱和信任力量无穷。”在实际少儿羽毛球教学训练过程中，教师应当是学生的良师益友，其在羽毛球教学当中的具体态度，会决定学生是否能够完全爱上羽毛球运动，这也属于一种情感迁移。在具体课堂教学中，除了对学生进行相应鼓励外，教师更要将课堂时间进行准确把握，根据学生存在的具体问题约学生一起进行谈心，例如怎样加快相应退后场步伐、怎样将挥拍速度提升等等。而在實际教学中，学生由于其自身性格的限制，不敢再课堂之中表现自我。然而，在进行私下接触后，学生会勇于对教师进行沟通交流，使得教师在学生心中的形象不断柔和化，在无形当中进一步将学生与教师之间的距离拉近，让学生更愿意将内心的真实想法进行吐露，从而促进师生间的信任以及互动。

羽毛球运动与其他竞技运动大致相同，一旦教师强迫学生进行相应训练，就会起到相反的效果。除了基本技术动作教学之外，少儿羽毛球教学应当注重学生身心的协调发展，只要学生对于羽毛球训练产生出了逆反心理，就会使得具体教学效果得到削弱。而学生一旦在训练中遇到困难，只会进行自我纠结，不敢与其他队友或是教师进行沟通，使得孩子逐步走向自我封闭，无法融入到学生群体之中。但在一些学生中，确实有一些孩子天生性格比较羞涩内敛，这时候，不只要进行相应的沟通交流，教师还应当通过与学生一起做游戏的方式，进一步拉近与学生的距离，在游戏中对学生给予信任，这样就会使得学生感受到教师的真诚无私，从而促进其用实际行动来证明自己的提升以及进步，将少儿羽毛球教学训练效果大幅度提升。

2.3 采用赏识教育法，激发少儿学习潜能

少儿由于其年龄较小，坚持羽毛球运动是十分困难的，在具体教学训练中，羽毛球运动不仅有着重复的机械化动作，还拥有着极大地训练强度，并且对于体能要求十分之高。大部分成年人在进行练习时，都会产生疲劳的感觉。因此，应当利用罗森塔尔效应，针对学生不稳定的心性，及时预判到学生情绪能力以及反复性，鼓励学生时刻保持完美的状态以及训练感觉。如果在某一特殊时间段中，学生的具体表现效果不加，不能只因这一刻的表现对学生进行片面的评价，教师要对每一名学生进行尊重，及时对其加以鼓励，再根据学生间的具体差异因材施教。一旦学生训练效果不错时，应当给予其充分的赞赏以及肯定，从而让学生继续保持优秀的表现，而学生表现不佳时，要在不伤害学生自尊心的基础上对其进行相应改正，以免学生的错误动作进一步定性。此外，教师还应当高度信任以及尊重学生，一旦学生得到来自教师的认可，就会形成良性反馈，进一步使得少儿羽毛球教学整体质量以及效果得到提升。

2.4 在和谐的训练环境中，增强学生自信心

在具体训练中，人文环境对于个人的影响非常大。因此，在罗森塔尔教学模式下，能够让学生进一步感受到一种和谐融洽的学习氛围，在这一学习氛围之中，任何问题都应当那个得到重视。长此以往，学生在羽毛球训练之中的心理负担就会逐步减小，使得学生的自信性也会越来越强，加大学生对于羽毛球学习的兴趣。罗森塔尔理念的核心，就在于教师应当对学生充分尊重，而良好的教学环境，能够让学生对教师的好感得到提升，从而更愿意对羽毛球运动进行学习训练。通过羽毛球训练，还会让学生在学习过程中结识更多的朋友，而这样的课堂教学，就是成功有效的。因此，可以进一步看出，一个优秀的课堂环境就是一个小社会，在其中，学生可以认识自我、完成社交、学会沟通，从而增强学生的自信心，将其学习兴趣进行充分激发。

3 结论

在少儿羽毛球教学训练中，老师的鼓励以及相应期望十分重要。通过对罗森塔尔教学方法的灵活运用，不仅能够将学生的心理素质加强，还会让学生对于学习羽毛球的积极性以及热情大幅度提升，从而使得整体教学效率以及教学质量稳步提升，进一步促进学生全方位发展。

（作者单位：江苏省南通市儿童业余体校）